引入情境，上好高中語文第一堂課

李有相

【中圖分類號】G633.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0161-01

語文本身就是一個充滿情感的學科，因為語言文字，除了達意，還有傳情的功能，語文教材大多是文質兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的情感。教師飽含感情的語言，往往可以為課堂定下基調，制造感情氛圍。那么，如何把學生引入語文的情境之中，如何上好第一堂課，我總結如下：

一、宏觀比較法

高中語文學習與初中語文學習無論從內容、方法、考核、目標等都已經存在著很大的差別，而且，經過初中語文學習后，學生已經形成了一個運用母語思維的成熟平臺，現代心理學把學生語文運用的成熟界定在16歲左右，大體是初中教學期間，這個平臺，尚未完全成熟，還有極大的可塑性和自塑性高中，就是實現這部分可塑性和自塑性，培養學生獨立學習和終身學習語文的能力的階段。但學生并沒有意識到初高中語文學習的這一差別，認為學與不學皆可。

種種跡象表明，學生從初中升到高中之后，在語文學習上，存在這一定程度上的厭學和懼學的心理狀態，這對高中語文學習是很不利的。因而，在見面課上，教師可以直接向學生闡明初高中語文學習的差別，一開始就預防，打消學生的這種心理，讓學生進入自主、自覺學習語文的階段，進入一個思維的、審美的文化的、哲學的高中語文學習階段。

二、即興發揮法

有時在課堂教學之前，突然發生了觸動教師心靈，有利于教師設計課堂教學的事件或場景，教師應注意充分有效的即興應變。采取十分巧妙的方式引入新課程的學習。這種方法能充分體現教師的機變和智慧，使學生對教師的好感大大增加，同時也有利于學生加強記憶，加深印象，一個巧妙的即興發揮可能使學生在多年后仍然能記憶猶新。

例如，見面課上，教師因為有急事，耽誤了幾分種，本來這會給學生帶來很壞的印象，一個巧妙的即興發揮可能使學生在多年后仍然能記憶猶新。

例如，見面課上，教師因為有急事，耽誤了幾分種，本來這會給學生帶來很壞的印象，但教師憑借此即興發揮，定會取得意想不到的效果。走進教室后，遲到了的教師說：“同學們，剛才幾分鐘，大家心理在想什么？一定是在猜測，在狐疑，在期望，是吧。是呀，從你你走出初中語文的學習以后，不也是象剛才猜測老師一樣，猜測高中是什么樣子，高中語文學習是什么樣子嗎？從今天起，我將和同學們一道，在這個美麗的校園里，學習高中語文。下面，教師就要來談一下，在高中，我們的語文要學什么，我們要這么來學習語文……”。

三、抒情陶冶法

剛步入高中的學生感情豐富，而語文學科本身就是一門感情性、人文性很強的學科。通過抒情陶冶的方法能從學生內心深處撥動學生的心弦，讓他們沉浸在強烈的思想感情的體驗中。這種方法，要求教師深刻了解語文學科的審美性質、情感性質和文化性質，運用富于文采和美感的抒情昂揚，文采飛揚。下面就是我設計的一段抒情告白，曲徑通幽的把學生注意力引到高中語文學習上來。

“今天，你們走入了高中校園，這片全新的天地里，呼吸著新鮮的空氣，看到的是新鮮的面孔，學習的是新鮮的知識。草長鶯飛，時序變遷，日常生活中，我們有很多突然的感觸和感動，它們抓不著，摸不到，但好美好美，我們試圖去捕捉。一頁頁文字，驀然間好象走入了我們心靈的最深處，我們欣喜，我們感傷，于是我們嘗試用筆去書寫生活，抒寫心情。怎樣讀，怎樣寫，怎樣傾聽，怎樣訴說？新的學期里，我將與同學們一道，共同學習，共同分享！高中語文學習，請同學們用心參與！”

四、文化熏陶法

語文，是一門與文化緊密相關的學科，尤其是與中華民族文化血脈相連。學習高中語文，應該更加突現文化的重要性和學生接受的自覺性。高中階段的學生正處在對文化的自覺和親近時期，通過文化熏陶法開始新學期的學習，引入新課程，能較大程度引發學生的民族自豪感，從而深深愛上高中語文學科的學習。而且，教師語言、語氣、內容等操作得當，這個見面課本身就是一堂進行民族傳統情感教育，審美教育、文化教育的優秀課。我的設計如下：

“中國，是一個擁有五千年文明的國家，中國傳統文化博大精深，源遠流長。獨具特色的語言文字，浩如煙海的文化典籍、精彩紛呈的文學藝術、睿智思辨的哲學思想，數千年來，生生不息，氣象萬千，構成了世界文明史上最瑰麗輝煌、光華璀璨的文化藝術寶庫。應該好好學習和繼承這筆巨大的文化遺產。因此，我們務必要學好作為工具科、欣賞科和能力科的語文學科，只有這樣，我們才能真正繼承我們民族文化的富貴遺產，充實我們的精神內涵，感受中華民族的強勁脈搏和不屈精神！”

五、媒體播放法

高中語文見面課不拘形式，只要能達到教學目標，就可以靈活運用。運用多媒體，能更形象、生動、直觀的感受教學內容，對學生的感染力更強，能極大的激發學生的學習興趣。而且，高中語文的第一次課就巧妙運用多媒體，會從一開始就抓住學生的心，調動學生諸如好奇心，、期望、興趣等心理因素，取得出乎意料的效果。

當然，作為見面課上的多媒體課件的制作不同于一般的課程，宜設計得簡潔，干凈利落，富于鮮明的形象性，選取優美的音樂、詩句、圖片，抒情性、哲理性的語言等豐富的材料，高度概括高中語文學科的特點和要求，盡可能的運用多媒體在聲像性、形象性、直觀性等方面表現的長處，最大限度的調動學生興趣，表現高中語文學科特有的審美感和文化魅力。