論述影視資源在初中歷史教學中的應用

鄭月云

【摘 要】初中是學生積累知識奠定基礎的重要階段，在初中教學階段，歷史學科對學生掌握人類發展有著重要的作用，但是在當前的歷史教學中，學生存在教學效率較低，學生學習質量較差的問題，造成這種問題的主要原因為學生的對所學知識無法了解，教師在課堂教學中使用的教學方法存在一定的問題，導致學生不能理解教師講述的知識，因此在當前的歷史教學中，部分教師選擇使用影視資源來進行歷史教學，通過真實的演繹，還原歷史知識原貌，在配合教師講解，提高學生的歷史教學綜合質量。

【關鍵詞】歷史影視資料；初中歷史教學；應用探析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0209-01

引言

影視劇是當前重要的娛樂消遣方式，大量的影視劇中，存在較多歷史題材的影視劇，在當前的教學過程中，影視劇也是重要的教學工具之一，目前的初中歷史教學中，學生受到知識儲備等因素的限制，使得歷史教學質量無法獲得相應的提高，因此通過影視劇的引入，可以提高學生的理解能力，幫助學生掌握更多的歷史知識。

一、初中歷史教學的現狀

在當前的歷史教學中，歷史學科受到三方面因素影響，無法得到相應的提高，首先是受到主副科意識的影響，教師將注意力都放在所謂的主課上，對歷史等副科關注較低，同時會出現為提高學生主課成績，歷史學科教學課程被其他學科取代的問題。其次在歷史學科教學中，教學資源較少，相關的教學配套不全面，無法達到理想的教學效果，最后在教學過程中，教師使用的教學方法較為傳統，為創新教學方法，影響了學生的教學質量提高。同時在歷史學科教學中，學生對歷史的學習興趣較少，缺少對歷史學科的學習主動性，影響了教學質量。

二、影視作品應用于初中歷史教學中的作用

1.影視作品能夠提高老師的教學水平和能力。

在歷史學科教學中，教師通過影視劇的使用，可以提高學生的學習質量，加強歷史學科的教學效率，針對當前在歷史教學中存在的問題，教師可以做到那個全面的改進，首先提升了學生學習興趣，通過視頻播放的方式，激發學生學習興趣，提升學生的學習主動性，其次通過影視資源的使用，教師可以幫助學生快速理解所學歷史知識，最后影視劇的使用，可以對學生進行相關的品德培養，如在進行清朝歷史的講解中，教師可以使用甲午戰爭、鴉片戰爭、火燒圓明園等影片，通過影片的播放，學生可以直觀的看到歷史，了解歷史，同時在影片中，學生容易受到演員情緒的影響，提升學生的愛國情緒，幫助學生改變價值觀，最為主要的是影片高度還原了歷史，學生可以真切的理解所學的歷史知識，提高了歷史教學效率。

2.有助于培養中學生的探究能力。

在歷史教學中，通過影視劇的使用，教師可以培養學生探究能力，在進行歷史學科的教學中，教師可以通過播放影視劇的方式，首先來和學生進行觀看，同時在觀看過程中，可以設置教學問題，要求學生對當中的內容進行認真的觀看，同時在觀看的過程中，學生需要尋找問題的答案，觀看結束后，選擇學生對設置的問題進行回答，通過以上方式，學生的探究能力可以得到鍛煉，同時在日后教學中，學生會養成探究習慣，對知識進行相關的探究，以提高學生的綜合能力。

3.有助于學生直觀形象地理解歷史。

初中學生各方面能力都在發展階段，學生對部分知識的學習并非了解，導致學生無法學好歷史，所以通過影視劇這樣的方式，幫助學生了解歷史，通過影視劇播放，學生首先知道了歷史的意義，其次在學習中，通過近代史等歷史的學習，學生將了解到人類的發展進程，當前先進技術的發展歷史，并且知道了在清朝時期我國受到不平等待遇等，不僅激發了學生的學習興趣，為學生找到學習動力，同時對學生進行了德育教育，改變了學生的價值觀和社會觀，為其日后發展奠定基礎。

三、歷史影視資料在初中歷史教學當中的應用

1.更好的幫助學生理解課堂教學內容。

我國擁有著上下五千年的歷史，跨越的時間相對而言比較上，由于時代的差異，不同時期歷史背景、人物思維等均相差較大。在這種情況下，有很多歷史知識對于初中生而言太過于抽象。學生沒有具體的感受，對于教學內容理解難度比較大，導致課堂教學質量不高。在初中歷史教學中運用歷史影視資料教學，能夠讓學生更加接近那個歷史階段，產生更加強烈和真實的感受，幫助學生更好的理解課堂教學內容。同時，歷史影視資料還能將歷史知識更加形象化和感性化，減少學生的理解難度。例如，在北師大版《辛亥革命》一課教學當中，教師可以事先整理辛亥革命的影視資料，讓學生身臨其境的感受那段時期的人們為了解放中國，做出了怎么樣的努力，從而更好的掌握相關歷史知識。

2.提高學生分析問題能力。

隨著新課程改革的實行，人們對于學生綜合素質和能力的重視程度越來越高。在傳統教學當中，學生只能被動接受知識和技能，本身主觀能動性不是特別強。而歷史教學的主要目的就是幫助學生通過學習歷史知識和文化，當學生更好地學會透過問題的表面，分析問題的內在，從而提高學生分析問題的能力。在初中歷史教學當中運用影視資料教學，能夠將歷史事件直觀的展現到學生面前，學生通過觀看影視資料，能夠更好的了解事物內部結構，自身分析問題和解決問題的能力也會相應提升。教師可以通過為學生播放影視資料，讓學生直觀的了解歷史階段的變化，引導學生學會分析歷史事件和歷史人物。例如，在北師大版《五四運動》一課教學過程中，教師可以充分借助這段時期的影視資料，幫助學生充分了解新文化運動到五四運動這段時期的歷史進程，然后在影視資料的播放過程中，幫助學生分析這段時期的工人階級斗爭的進程，讓學生充分感受到這段歷史的沉重從而更好的理解當時的環境，培養學生分析歷史事件的能力。

四、總結

歷史是一個國家的過往，在此階段中，存在著較多需要人們繼續堅持和發揚的東西，所以在目前的歷史教學中，教師應提高對歷史教學的關注，通過歷史學科教學，培養學生的探索、創新精神，保證教學質量的提高。

參考文獻

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[2]陳桂玲.借力影視資源演繹靈動課堂[J].中學政治教學參考，2015（26）.