多媒體藝術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王洋

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)及多媒體藝術(shù)日益深入生活，給人們帶來(lái)了豐富的藝術(shù)享受，并被廣泛地運(yùn)用于多個(gè)新興行業(yè)。為適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的需求，多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，在高中學(xué)校廣泛開(kāi)設(shè)。這為多媒體技術(shù)與藝術(shù)的發(fā)展補(bǔ)充了新鮮血液，促進(jìn)了高中教育的發(fā)展，但是在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，也暴露出許多問(wèn)題。

一、美術(shù)基礎(chǔ)薄弱

近年來(lái)，廣大初級(jí)中學(xué)在追求升學(xué)率的目標(biāo)引導(dǎo)下，不重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)課程的教學(xué)。初中一、二年級(jí)尚能開(kāi)設(shè)美術(shù)等藝術(shù)課程，但是課時(shí)少、受重視程度低，到了初三階段就會(huì)完全停止。抓文化課成績(jī)成為學(xué)校唯一重視的工作，這就造成學(xué)生在初中階段，盡管處于感性思維、形象思維對(duì)旺盛時(shí)期，但是表現(xiàn)其形象思維能力的美術(shù)課程不能滿(mǎn)足其心理發(fā)展的需要。在此情形下，學(xué)生的創(chuàng)造沖動(dòng)受到遏制，到了高中學(xué)校，一部分學(xué)習(xí)多媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生美術(shù)能力薄弱，影響了專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造力和想象力匱乏

高中學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力不足，來(lái)源于九年義務(wù)教育階段追求升學(xué)率，在追求升學(xué)率的壓力下，藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)不能滿(mǎn)足學(xué)生心理發(fā)育的需求。學(xué)生長(zhǎng)期處于應(yīng)付升學(xué)考試的心理陰影，創(chuàng)造性思維、形象思維受到抑制。盡管有教育主管部門(mén)組織的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，但是學(xué)生參與的廣泛性不夠，藝術(shù)節(jié)成為少數(shù)特長(zhǎng)生表演的舞臺(tái)，更多數(shù)量的學(xué)生被排除在外。

三、專(zhuān)業(yè)教學(xué)中技術(shù)與藝術(shù)脫節(jié)

現(xiàn)在高中學(xué)校的多媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師主要由兩部分組成：一部分是計(jì)算機(jī)教師，這部分教師是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)相關(guān)軟件比較熟悉，但是缺少美術(shù)方面的知識(shí)和能力，主要教授多媒體軟件操作。另一部分是美術(shù)教師，這部分教師是美術(shù)教育或者工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，具備美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)及相關(guān)軟件缺少了解，他們主要教授美術(shù)知識(shí)。這就在多美專(zhuān)業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)技術(shù)和藝術(shù)脫節(jié)的現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)課程里隨時(shí)需要解決的造型問(wèn)題、色彩問(wèn)題、構(gòu)成問(wèn)題，得不到及時(shí)解決，而美術(shù)教師在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)上不能針對(duì)多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的要求有的放矢地組織教學(xué)，導(dǎo)致教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，高中教育還是培養(yǎng)直接為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的技能型人才的重要方式。提高高中學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。而高中學(xué)校多媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)廣泛的就業(yè)面，對(duì)我們提高其教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。如何改善高中學(xué)校多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步提高多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的人才。我認(rèn)為，將美術(shù)課程嵌入整合到多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)課程里是有效的辦法，具體策略包括以下幾點(diǎn)：

1.開(kāi)發(fā)多媒體課程和美術(shù)基礎(chǔ)課程整合的校本教材

校本教材是根據(jù)本校本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，由相關(guān)教師組織編寫(xiě)的。它是適應(yīng)符合學(xué)校專(zhuān)業(yè)條件、學(xué)生能力和師資狀況的。因此，這種多媒體技術(shù)和美術(shù)知識(shí)整合的校本教材應(yīng)該是計(jì)算機(jī)教師和美術(shù)教師（包括其他藝術(shù)教師）共同參與合作的結(jié)果，這樣才能把多媒體技術(shù)和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)整合到一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)材料成為一體，而不是技術(shù)和藝術(shù)分割的，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率大有好處。

2.改革教學(xué)模式，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景化的學(xué)習(xí)氛圍十分重要。多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更加適合地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)。學(xué)生在教師的組織下，在項(xiàng)目的引領(lǐng)下，主動(dòng)地搜尋、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且把多媒體專(zhuān)業(yè)和美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)按其工作的需要，協(xié)調(diào)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用起來(lái)，這是區(qū)別于被動(dòng)學(xué)習(xí)的新方式。更加重要的是，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性、能動(dòng)性，其創(chuàng)造力和想象力都會(huì)有充分發(fā)揮的空間。在高中學(xué)生年齡段，只要適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維還是有較大的挖掘空間的，從全國(guó)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能大賽和全國(guó)高中學(xué)生文明風(fēng)采大賽情況來(lái)看，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力具備很大的潛力。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)的跨學(xué)科復(fù)合型專(zhuān)業(yè)課教師

目前，高中學(xué)校里多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師較少，大多數(shù)還是屬于“半路出家”，專(zhuān)業(yè)水平還不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要。因此，培養(yǎng)具備跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科的，既有精湛技術(shù)又有美術(shù)修養(yǎng)的復(fù)合型教師，是學(xué)校重要的任務(wù)。讓美術(shù)教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)入多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心課程教學(xué)中。同時(shí)讓計(jì)算機(jī)多媒體教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)，能夠直接在教學(xué)過(guò)程中解決遇到的美術(shù)方面的問(wèn)題，例如造型問(wèn)題、色彩問(wèn)題、構(gòu)成問(wèn)題，這樣課堂教學(xué)的效果會(huì)更加提高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)更加提高。

4.改善管理方法和理念，創(chuàng)造科學(xué)合理的多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍

多媒體技術(shù)是理性思維，美術(shù)知識(shí)是感性思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)是要在兩種思維方式中不斷轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)過(guò)程具有較大的難度。這在教學(xué)管理上也對(duì)此提出較高要求，要求能夠均衡兩者的學(xué)習(xí)時(shí)間、課時(shí)比例。降低理論教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)和難度，增加實(shí)踐動(dòng)手學(xué)習(xí)的時(shí)間。創(chuàng)造出符合情景化教學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，改進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和管理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)的學(xué)習(xí)和美感的培養(yǎng)在僵化教條的氛圍中是形成不了的，只有在相對(duì)開(kāi)放寬松的氛圍中，想象力和創(chuàng)造力才可能被激發(fā)出來(lái)。

通過(guò)開(kāi)發(fā)校本教材，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)雙師型教師，努力促進(jìn)美術(shù)課程與多媒體設(shè)計(jì)課程的嵌入整合，使多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)更加科學(xué)合理，科學(xué)與藝術(shù)，人文與技術(shù)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中和諧地結(jié)合在一起。

（遼寧省盤(pán)錦市大洼高級(jí)中學(xué)）