信息技術與小學語文課堂整合策略之我見

程巧芳

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0157-01

伴隨科技的高速發展和社會的快速進步，多媒體技術得到了日新月異的發展，這也使得以多媒體技術為基礎的現代信息技術不僅得到了迅猛發展，其在教學領域中的運用也越來越廣泛。現代信息技術不僅要求語文教師擺脫“口授+粉筆書寫”的傳統教學模式，還需要語文教師自覺利用其聲、光、色等具體形式，化靜為動、化虛為實、化繁瑣為簡單、化抽象為具體，激發學生的求知欲望，將信息技術充分融入到課程教學中。通過運用現代信息技術，使過去延續千年的語文課程由單一讀、寫的“動口+動手”模式變成以讀寫為基礎、運用各種視聽手段深化教學內涵的“動口動手+動眼動耳動腦”的立體化教學模式，使原本單調、乏味的語文課堂變得生動有趣、豐富多彩，不僅豐富了教學內容、創新了教學形式、強化了教學效果，還在很多程度上促進了教師教學水平的提高。信息技術與小學語文學科整合教學，就是以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，自然地融合到小學語文這一學科的教學活動中，運用到課堂教學和課外學習中，以此來增強學生的學習能力，優化學習方法，培養學生的創新精神。如何把信息技術與小學語文教學融為一體，讓內容豐富的語文課堂作為信息技術的載體，又把信息技術作為語文課堂的一種嶄新的制成，從而轉變教學理念，改變學習工具，提高教學效率，構建開放而富有活力的語文課堂，這一現實性的問題就擺在了我們每位教師的面前。

一、運用信息技術激發學生學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”如果教師能在課堂教學中，利用現代信息技術，充分挖掘教材中的興趣因素，適時地將聲音、圖像、音頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相繼提出要學習的新課題的學習目標，使學生對索要學習的課題產生濃厚的興趣，必能大大地激發學生的學習欲望，使學生由被動學習轉化為主動學習，稱為學習的主人。

二、運用信息技術解疑化難、突破重難點

一節課上得好與壞，成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點，突破教學難點。而語文教學中有些教學重點、難點，因時代的差異和學生知識結構的有限，若僅借助于傳統的教學手段，進行乏味的文字分析是不會很有效果的，如果能夠運用信息技術，把學生不易觀察、不易理解到的事物用模擬的方式，化靜為動，化抽象為形象，直觀形象地顯示出來，就會使教學起到“化難為易”的作用。

我在講《蝙蝠與雷達》一課時，如何理解蝙蝠的耳朵是怎樣配合的以及蝙蝠探路與雷達之間的關系，這是文章的重難點。為了更好地讓學生理解，我利用動畫的形式來展示，電視上一只可愛的蝙蝠在夜間飛行著，嘴里發出超聲波，突然前面出現障礙物，嘴里發出的超聲波快速地傳到它的耳朵里，小蝙蝠迅速地繞開飛走了……我在觀察學生的表情，他們都在認真地看著，看完后，我說，你們知道蝙蝠與雷達的關系嗎？學生們紛紛舉手回答，文章的重難點就在輕松地觀看中解決了。

三、運用信息技術擦燃學生的靈性，激發學生主動探究的愿望

新課程背景下語文課堂教學過程的優化、新模式的構建都要立足于主體，服務于主體，發揮學生在教學過程中的主體能動作用，開啟學生的心扉，積極地思維，在對知識的理解、聯想、轉化、遷移的過程中，達到能力的提高。而運用信息技術能給學生營造一個自主遨游的遐想的空間，學生樂于學習，當老師提出問題后，他們也樂于把自己的想法說出來與大家交流，從而擦燃靈性，主動探究求知。

例如我在講《觸摸春天》課中，有這樣一環節，大屏幕出示一只美麗的蝴蝶，然后提問：蝴蝶在盲女孩的手中撲閃時，她在想什么？學生看著畫面，有的凝神靜思，有的眉頭緊蹙，有的輕輕地翻看著書、交頭接耳……在課件創造的靜的磁場中，我們仿佛感受到了學生心靈的震動、思維的閃光、智慧的火花在擦燃。自主、合作、探究的學習方式，自主應是前提。此時多媒體的使用，給了學生一個充分自主遨游的遐想空間。

四、有效的運用信息技術，挖掘資料增強學生知識面

《語文課程標準》中一再強調，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活應用多種教學策略，引導學生在實踐中學習”，“充分利用網絡、媒體等課外資源讓學生走進生活、走進社會、讓語文真正與生活融合！”在有效開發課程資源方面，信息技術有著不可替代的優勢。遇到科技類的文章，現代教育技術在小學語文教學中的運用就更顯得重要了。科技類文章通常都行文嚴肅、古板，沒有故事類文章的通俗易懂、生動有趣，也不如風景類文章富有想象力，往往科技類文章是學生容易感到厭惡的文章類型，這類文章也是小學語文閱讀教學中最難以教授的類型。如文章《蝙蝠和雷達》，這是一片典型的科學小品文。蝙蝠長什么樣子，什么是雷達，雷達的工作原理是怎樣的，它的作用又是什么，這些問題縈繞在學生心中，是學生準確理解文章的絆腳石，倘若這些疑難得不到有效解決，學生對其很難有一個清晰的認識，學習這篇文章想要訓練的創新思維也就難以實現。傳統的教學方法中，只能依靠老師的個人理解對學生進行講解，然而，新時期，現代教育技術的引入使得這些問題不再艱巨，利用互聯網進行查詢，學生看過之后，開闊了視野也活躍了思維，再去學習文章內容，便不再困難。

現在的語文書幾乎每課的課后都有閱讀鏈接和小資料袋，這也是為了拓展學生的課外知識，有了多媒體，班內就可以上網收集一些有用的資料，這樣就能豐富學生的知識，開闊學生的眼界，學生們也就樂于學習了。