聚焦語文核心素養構建高效備考平臺

莊進平

面對因缺少反思帶來的低效混亂、怨聲載道的現狀，我們有責任逼迫自己去探尋一條高效的復習新路。下面我就2018屆語文中考高效備考復習經驗談談自己的幾點思考。

一、激發興趣——快樂、高效的源泉

（一）營造良好的備考氛圍

好苗離不開沃土，語文A率的提高，肯定離不開良好的語文學習氛圍。我校十分注重語文學習大氛圍的營造，經常結合節日活動主題開展書法競賽、經典誦讀、美文賞析、演講征文、信息報道、習作匯編、興趣小組等活動。系列活動的開展帶為學生帶來了成功感，大大激發了他們的學習熱情。班里則主要是通過建設圖書角、布置教室營造文化氛圍，引導參賽、開展主題活動等方式營造學習氛圍。

（二）注重濃厚的人文關懷

首先，要讓好生體面地反思。好生大多自尊心強，試想，若當著好多人的面，大聲訓斥，好生心理上肯定不愉快。在此情況下，教師還會愉快地教學，學生還能快樂地學習嗎？恐怕很難；其次，學會蹲下去看后進生。平時應少一些指責，多一份關心；少一些疑慮，多一些信任；少一些限制，多一些寬容。若學生生病了，打個電話關心關心，獻出一份關愛；若學生犯錯了，有原則地“包庇”，也是一種寬容。不落井下石，多扮演“救世主”，讓學生多欠你一些“人情”，懷著感恩之心，就不怕他語文學不好。

（三）講究備考作業的設置規范

1.精選原則

作業布置求精不求多，求質不求量。“精”在優選，優選的過程應注意作業難度的梯度及作業內容的典型性和代表性。“質”在落實，質的實現既要重視做的過程，更要重視校對的過程。不講評的作業，須提供參考答案校對，不知對錯的作業是無效作業，堅決不做。

2.發展原則

作業設置時要注意作業內容上的“死去”與“活來”以及完成形式上的“死去”與”活來”。著眼點于中考應試的知識點應注重落實“死去”原則；著眼點于高考，甚至是一生文學素養的提升的知識點應注重落實“活來”原則。

3.高效原則

作業設置時要注意理清以下幾組關系，堅持高效優先。第一，“口頭作業”比“書面作業”高效；第二，“認真思考”比“胡亂抄襲”高效；第三，“預習復習”比“作業練習”高效；第四，“有的放矢”比“信馬由韁”高效；第五，“多樣多元”比“單一死板”高效。

4.協調原則

作業布置不扎堆，回避“旺季”。考前不布置、少布置，多留給優生一點自我反思的時間，讓學生足以騰出時間溫書迎考。考后適量布置，引導學生不荒廢，充分用好每一階段的閑暇時間。大家不布置作業的時候，我布置作業，有利于提升學生的作業品質。作業布置需提前規劃、提前消化。每天完成一點點，不扎堆、不趕時。

5.興趣原則

鼓勵是培養作業興趣的長效機制。比如，作文評價的具體操作方法可以是：周記優+制（優為合格，平時50分以上作文易得）；特色分追加法；建立不同水平同學不同要求尺度的評價機制等。充分發動，細心經營，努力讓征文、投稿成為學生最大的寫作動力。

二、講究方法——快樂、高效的保障

（一）既要低頭拉車，又要抬頭看路

在總復習中，絕不能一心埋頭苦干、低頭拉車，而應注意分析、把握命題要點和動向，并加以對照、反思、改進。《省綱》是復習的導向，《指南》是《考綱》的具體化，歷屆中考試題是集中體現。結合考綱研究試題，利用指南進行復習，復習才能才能高效、有針對性、事半功倍。所以，教師應研究考綱，研究省市縣三級教研員老師在畢業班工作會上的講話，研究近幾年來的中考試卷，做到復習前心中有數，明白“中考考什么”“怎么考”的問題，使學生的復習方向明確、有的放矢。因此，復習之前，老師與學生都要仔細研讀《歷年中考語文考試大綱比較》《近三年中考語文試卷具體解讀》《中考語文學科命題趨勢研究》。

（二）不求又快又多，只求以一當十

首先，“慢工出細活”，在語文教學中，不要怕趕不上別人的進度，慢了可以集眾家的經驗和智慧，所以，考慮不成熟的課可以等一等，等別人講完了，問一問別人是如何操作的，有怎樣的好做法，或需要注意什么。這樣，就可以保證每一節的質量和效率；其次，別人做了的題我沒做、沒講，沒關系，精講一篇也能解決問題，一個好的語段包含了各種題型，把它講透，就會有以一當十的效果；最后，一篇文章可以只選擇一、兩個知識點作為教學重點，一節課可以只針對一、兩種題型去突破，語文教學更應關注的是一課一得，要明白，長城不是一天修成的，更不能天真地以為一口子可以吃成大胖子。

（三）分清“死去”“活來”，做好各個擊破

1.“死去”——詩文復習字字落實，查漏補缺

古今詩文的默寫、文言文的全面檢測，是初中語文的重頭戲，重在落實。首先應配好資料，做好積累。配好《詩文名句大全》《文言文專項訓練》《名著專項訓練》，學生準備好積累本，自己對照檢查，存在問題，及時登記在案，逐一解決，直至過關；其次，及時檢測，全批全改。出成測試卷（《語文考前沖刺限時天天練》），標上分值，及時檢測。自己看容易發現學生的問題癥結所在，一些易錯字、不規范字、掌握不好的知識的就會被我們全盤掌握，再各個擊破。不提倡讓學生互看，因為那樣會有一些疏漏點或互相包庇，而且時間長了，學生不再重視，一旦產生這樣的心理，后果會很嚴重最后，打印上墻，心中有數。在復習時，可把每天的檢查計劃打印出來，貼到教室里，每天三首詩，一篇文言文，一本名著，這樣，學生對所復習的內容就會心中有數，不再盲目被動。

2.“活來”——現代文閱讀注重歸納，舉一反三

（1）重視課本，學會遷移

一定要重視課本例子，我在講解每一種題型時都是先以課本為例講解，因為學生對這些材料最熟悉，可以說是他們答題時的“樣板”“主心骨”。

（2）注明題型，提升認識

我在講解某一個語段時，要求學生把每一道題的題型都寫在題號前面，為的是不斷培養學生的“題型意識”，對每一種文體的常見題型做到心中有數，能站到一定的高度去理解問題，能號準出題人的“脈”，對癥下藥。

（3）專題訓練，各個擊破

我還經常從幾個語段中選出相同類型的題，集中訓練，讓學生對這種題型的幾種問法進行比較，不要被迷惑，同時還要找出其中細微的不同。這種集中訓練進行得多了，學生就會找到做題的感覺。

（4）開闊視野，查漏補缺

閱讀各地的中考題或模擬題，尋找出教學中忽視的不常出現的題型，介紹給同學們。

（四）化有形為無形——巧練作文，減輕負擔，提升興趣

巧練作文，化有形為無形的做法有：

1.以小練筆的形式訓練

主要抓住環境描寫、細節描寫、場面描寫、比興排比來訓練。這樣做的好處有：可節省學生作文、老師改文的時間；可引導學生注重描寫、關注細節，避免空洞；考試時便于“移花接木”，達到隨手拈來，皆出精彩的神奇。近年來“蒙太奇式”的散文化記敘風格較為盛行，也易于奪取高分，而小練筆則是寫好“蒙太奇式”散文的訓練捷徑。

2.以打腹稿的方式訓練

主要目的在于加強審題、立意、選材、構思的專項訓練。只構思、交流、對話，不篇篇親力親為。

3.以寫周記的形式練習

批改可先松后緊，還要重視講評和修改。要求學生反復修改一篇文章，要求學生根據評語中指出的不足進行修改。要求學生修改的重點也是循序漸進、有所側重的：首先是明確文體，凡是一律文體不明確、四不像的改。接著重點修改內容，在學生能把一個故事講清楚的前提下，要求學生根據之前所練的環境描寫、場景描寫、細節描寫等充實內容，使內容更加生動、細致；其次，重點改主題，除了要求學生能在篇末點題外，還要求學生能運用議論、抒情等表達方式，使主題深化；最后是修改結構，要求學生能理解并運用“起、承、轉、合”來架構一篇文章。

4.鼓勵參與征文和投稿

引導學生參加競賽、征文、投稿，不僅可以不知不覺地增加學生的作文訓練量，還可以帶給學生無窮的成就感，利于激發他們的寫作熱情。

三、注重合作——快樂、高效的捷徑

（一）備課組間的共享互補

一個真正起作用的備課組，應具備以下幾個特點：第一，實用性：針對每個問題或課堂設計等集體備課，各抒己見，經過討論、修改，整合出最佳教學案，解決教學流程設計、重點難點突破、例題習題精選等實際問題；第二，共享性：真誠合作，人人參與，實現智慧和資源的共享；第三，互補性：互相學習，取長補短，集成員智慧于一體，把集體智慧化為個人教學行為，在過程中促使大家共同提高；第四，創造性：在規范化、標準化的基礎上，處理好共性和個性的關系，在教學工作中體現個人創新和特色風格。

（二）學生之間的互幫互促

學生的力量和潛能是無窮的。教學中發揮學生協作能力的辦法有：加強科代表的力量；以兵帶兵，成立學習小組，發揮學生的最大協助力量；以文養文，好文章要在學生中傳閱，老師要注意肯定好的構思，及時肯定學生的聰明才智；在鼓勵中進步，在反思中提高。