淺談對中學生責任意識的培養(yǎng)

冉建敏

【摘 要】社會主義核心價值理念涵蓋著三個層面的內容，雖然僅有24字，但言簡意賅，規(guī)范著公民8字踐行要求。作為肩負未來公民培養(yǎng)責任的道德與法治課程教育，需要思考相關的教育內容和策略。

【關鍵詞】道德法治；責任意識；策略思考

我們所教的學生是祖國的未來，學生能夠在學習階段就建立一定的責任意識，進入未來社會將可挑起具有相關責任意識的重擔，為社會做出自己的貢獻，甚至就是理想意義上的奉獻。在道德與法治學科課程教學中，應當思考并培養(yǎng)學生的責任意識。筆者從事初中道德與法治課程的教學，下面針對在教學活動中思考和踐行學生責任意識培養(yǎng)的問題做一定分析。

一、挖掘教材內容，實現(xiàn)學生責任意識培養(yǎng)

現(xiàn)行道德與法治教材，所包含的范圍比較廣。教材十分重視道德與法治學科課程的思想性，充分體現(xiàn)著社會主義核心價值觀的價值引領。縱觀整個教材，社會主義核心價值一以貫之。應當說，現(xiàn)行教材符合為學生奠基社會主義核心價值理念的需求，利于十幾歲學生責任意識的培養(yǎng)。但有一點當應肯定，僅憑我們去教教材內容，是很難比較順利和完滿地建立起初中學生之責任意識的。因為相關道德與法治的內容很難促使學生與自身所必須肩負的責任意識掛起鉤來。這就要求我們的道德與法治教學，在教學設計時就必須盡可能地從教材內容中挖掘出可建立學生責任意識的因素。如：初一年級的道德與法治教學中，就安排著“少年要立志”的教學內容，引用了《格言聯(lián)璧》中的“志之所趨，無遠勿屆，窮山距海，不能限也。志之所向，無堅不入，銳兵精甲，不能御也”。這格言言簡意賅，可以用許許多多可歌可泣的故事來說明，教學時我們要讓學生能夠比較充分地去述說自己所熟悉的一些人物形象及其所處的社會背景，述說這些人物有著怎樣的責任意識，并在特殊社會環(huán)境下如何擔當起相關責任的。從而使學生能夠體會到：任何人對自己所處的社會都要負起一定的責任。自然引起學生對“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”產生一定的理解，感到現(xiàn)在不僅要立志，更要勤奮，不斷地努力，形成擔當?shù)乃疁屎湍芰Γ赃_到能夠適應未來社會需求的目的。這樣的將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到道德與法治的教學，可以為培養(yǎng)學生的責任意識產生一定的奠基作用。

二、聯(lián)系學生生活，實現(xiàn)學生責任意識培養(yǎng)

當前學生的責任感嚴重缺乏，在學習和生活上普遍存在嚴重的問題。這些問題已經引起了黨和政府的重視，并得到了社會的廣泛關注。中國共產黨十八屆四中全會提出“在中小學設立法治知識課程”的要求，業(yè)已充分說明學生道德與法治建設的重要性。“法治”二字出現(xiàn)在義務教育階段課程名稱中，足以說明加強初中學生道德與法治建設迫在眉睫。加強學生的道德與法治建設，我們應當緊密聯(lián)系學生的生活。從相關意義上說，道德與法治建設教材內容都是比較高標準的，我們不能奢望通過教學就能讓學生在責任意識的形成上產生極為轟動的效應，但立足點需要確立好。如果學生在自身學習生活中沒有形成責任意識，那學生在未來社會擔當責任意識的可能性就會很小。如果一個學生現(xiàn)在對自己的學習和生活就不負責任，那將來很有可能對誰都不負責任，即使負責任也是被脅迫的，或者是相當勉強的。從這個意義上說，在初中道德與法治課程教學中，我們不僅僅要讓學生知道教材要求我們未來必須怎樣去做，更應當讓學生去知道現(xiàn)在就應當怎樣去做。為什么這樣去說？因為相關責任意識也是需要一定的行動去支撐的，也應當于一定習慣的養(yǎng)成。所以，在平時道德與法治課程的教學中，教師應極力思考道德與法治建設要求與學生自身生活的聯(lián)系，更要注意讓學生在自身的學習生活中予以道德與法治要求的行為踐行。

三、充分進行實踐，實現(xiàn)學生責任意識培養(yǎng)

在初中道德與法治課程教學中培養(yǎng)學生的責任意識、責任感是關乎學生身心健康成長的大事，是關乎民族振興與發(fā)展的大事。應當說初中道德與法治課程對于學生責任感的培養(yǎng)安排著大幅的內容，作為初中道德與法治教師，要本著高度負責的態(tài)度去面對這個問題。高度負責，不能只是口頭說教，應當落實于具體行動，讓學生進行充分的道德與法治建設的實踐。可以這樣去說，只要我們去做有心人，那學生的道德與法治實踐是完全可能的，而且也是完全有效甚至就是高效的。如：教學“參與民主生活”時，教師首先應該在課堂上讓學生結合教材內容進行充滿智慧的表達實踐，學生在分組討論的前提下會產生這樣的共識：作為公民要自覺遵守憲法，參與民主生活也不就是完全憑著自己的主觀意志，應當始終符合憲法原則和精神；其次，讓學生去欣賞相關的公民民主參與的實況，并在欣賞的前提下進行相關認知意義上的交流。學生便發(fā)現(xiàn)，真正能夠參與民主活動的公民，其民主知識都是比較豐富的。學生由此所產生的認識就比較深刻，大家在表達時都表示，在比較具體的學習活動乃至平時的生活中都要不斷地積累民主知識。為了使實踐更有效，在教學中還要讓學生圍繞相關班級規(guī)章制度進行實踐意義上的意見發(fā)表。如：學校禁止初中學生用手機，晚上規(guī)定時間內熄燈等。學生們暢談著自己的感慨，表達著自己的見解。雖然學生的相關見解有悖學校相關要求，但相互之間的民主態(tài)度還是可見的，大家在尊重、寬容、批判和協(xié)商的民主氣氛中進行著表達，勇敢地參與民主生活。

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（貴州省道真仡佬族苗族自治縣巴漁學校）