發揮多媒體優勢，營造良好的書法氛圍

倪清悅

【摘 要】寫好字，學好書法對小學生來說很重要。練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。在故事中適當滲入教師示范和學生的練習，通過師生互動，把抽象的書法練習和形象的故事自然的融合在一起，課堂顯得生動活潑，更可以激發學生對書法的興趣。

【關鍵詞】書法；突破學習難點；規范；美觀

【中圖分類號】J292.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0262-01

學書法要從小學生抓起。書法有嚴格的書寫法則，少年兒童，尤其是小學階段，主要是識字、寫字，在學習文化的同時又學習書法，既可以鞏固所學的知識，又能促進文字書寫水平的提高，把字寫得更加整潔美觀，更加合乎規范。在從小培養良好的書寫習慣的同時，也可以陶冶孩子們的情操，培養孩子們的耐力和自信心。再說，寫字也是衡量一個人語文素養高低的重要標志。所以，寫好字，學好書法對小學生來說很重要。練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。

中國書畫源遠流長，閑情逸趣，可修身養性、陶冶情操，足以為世人所矚目。

一、發揮多媒體教學手段的優勢，培養學生學書法的興趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，如何讓學生在學習書法的過程中產生愉悅的情緒，成了書法教學的第一課。學生寫好字的關鍵是對書法感興趣，教師只有將學生興趣激發起來了，學生學習時的思維才最活躍、最有效。在書法教學過程中，欣賞書法作品和講小故事的方法能收到不錯的效果。書法欣賞是書法教學中很重要的一環，學生只有懂得欣賞書法之美，才會喜愛書法。欣賞是進入書法藝術學習的最初的臺階，學生對書法興趣的產生最初來源于欣賞。如果沒有學生對祖國博大精深的書法藝術的認識，沒有學生對歷代書法名家及名作的崇拜與熱愛，則任何技法訓練都毫無意義。興趣、喜歡、崇拜、熱愛，雖然只是停留在感知程度上的欣賞，但這足以激發學生的創作欲，點燃學生學習書法的激情了。因此，書法教學要先多上欣賞課，等到學生的“胃口”調足了，開展其他內容的教學就自然水到渠成了。生活中無論是小孩還是大人，都喜歡聽故事，課堂上利用古今書法家故事，讓學生感受學習的樂趣。在書法教學過程中適當插入故事可以調節學生的手指肌肉和大腦的疲勞，提高練習效率，學生感興趣亦會產生奮發圖強的動力，增強了練習書法的毅力。如張芝臨池，池水盡墨；智永習字閉門不出十余載，退筆成冢；黃庭堅觀看船夫劃槳而行筆法等。通過講述古代書法家的故事介紹他們的生平事跡，既可以增加學生學習書法的興趣又可以陶冶性情。在故事中適當滲入教師示范和學生的練習，通過師生互動，把抽象的書法練習和形象的故事自然的融合在一起，課堂顯得生動活潑，更可以激發學生對書法的興趣。

二、發揮多媒體教學手段的優勢，營造良好的書法氛圍，幫助學生突破學習難點障礙

以往由于受到時間、空間的限制，教師不可能把許多古代的碑帖和優美作品集中到課堂上一一展示給學生欣賞；受到水平能力，精力的局限，教師也不可能掌握書法藝術的精髓，也不可能全盤傳輸給學生。而現在多媒體已被廣泛的運用到教育教學中，成為重要的教學輔助手段。

1.利用多媒體可以創設書法氛圍，受到身心的陶冶。

利用搜集到的廣泛的網絡資源，展示書法的精品。它那色彩鮮艷的動態畫面，生動逼真的音響效果，靈活的教學手段，可激發學生學習興趣，激發學生的內在動力，也便于教師示范，提高教育教學效果。比如：教師可以把一些優秀的書法作品掃描到電腦上，或者下載網絡資源，以投影、錄像、圖片等多種形式多視角地展示在學生面前，再加上優美的音樂和動情的解說，創造一個悅目、悅耳、悅心的境界，激發學生的審美情感，學生不僅了解了作品的背景、特點，理解了作者的情感和意境，從中受到啟發和感染，而且還強烈地感受到了書法的魅力，進一步產生對祖國書法藝術的熱愛之情。

2.利用多媒體能高效地引領教學，促使學生學得更精，更準，幫助學生突破學習難點障礙。

寫字是一個動態過程，在其間的每一環節，每一步驟給學生作示范，讓學生靜觀每一筆是否到位，細細體味每一筆的運筆。運用多媒體技術則能很好地解決諸多難題，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環播放等形式，突出重點或細節部分，使學生細致觀察，認真思考。慢放畫面，使轉瞬即逝的動作過程完整、清晰、具體。平時教學中，一般是直接用筆在黑板上示范。這些方法由于書寫材料和空間的限制，不能把知識點示范清晰，從而影響教學效果。投影展示，能使學生在課堂上看得更準確，觀察的更仔細。如：利用視頻展示臺，教師在上面直接范寫，“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”的運筆過程以及用墨的多少、書寫時的節奏等用筆方法在銀幕上清晰地顯現出來，學生對所接受到的知識印象會非常深刻。運用多媒體能直接感觸到客觀具體事物，形成鮮明的視覺印象。演示中讓學生看清筆的走向，看清起筆、行筆、收筆。利用形象比喻法講解，以啟迪少兒積極的形象思維，擴大形象之間的聯想，使他們能迅速地抓住和掌握點畫的主要特征。

三、用好多媒體，教會學生觀察、比較的方法，把字寫得更規范，更美觀

小學生注意力不集中，觀察不夠仔細是最為常見的心理品質不完善的具體表現。他們在臨寫字貼時，常常看一筆寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結構松散。我的體會是教會學生觀察、比較的方法。首先讀貼、辯字、記形是教學的基本方法。讀貼，即引導學生看清字形，在腦海中留下一個字的完整的輪廓。如：歐體“智”字是呈長形的倒梯形結構，第一二筆連寫，第三筆橫長且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。這樣幫助學生分析，他們就很容易看得真切。辯字，指導學生分析字的部件，對每一個筆畫進行分析。如：“誠”字，是左右結構，左邊“言”字旁點偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤要寫得長而有力。記形，讓學生記準字形和筆畫，部件在格子中的位置。學生練習都是用帶“米”字格的字貼和練習紙，教學時教師稍加分析，學生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征。一些學生經常寫一些漂亮的字，教師應及時地把這些意想不到的好作業放在實物投影儀上，或者在教室墻壁上展出，讓全體學生欣賞。讓學生們自己來評一評，比一比，教師用鼓勵性的語言作總結。學生們個個喜滋滋的，都想把自己的作業放上去，展出來，也想當一回評委。

綜上所述，隨著以計算機為核心的多媒體網絡技術的不斷發展，將多媒體與書法教學相結合必將提高小學生書法教學效果，開辟電教與書法教育新的領域。

參考文獻

[1]藍鐵，鄭朝著.中國書法的藝術與技巧[M].中國青年出版社，2004.