幼兒的語言文字教學(xué)

【摘 要】《新綱要》中特別強(qiáng)調(diào)幼兒的語言發(fā)展方面要“創(chuàng)造一個(gè)自由的寬松的語言環(huán)境，注意培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言的理解能力，鼓勵(lì)幼兒大膽而清楚的表達(dá)自己的正確想法和主觀感受，引導(dǎo)接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，并培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”。這就意味著無論是教學(xué)方式，還是學(xué)習(xí)環(huán)境上都應(yīng)從趣入手，充分調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)語言文字。

【關(guān)鍵詞】趣味；感官參與；游戲

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0263-01

一、趣味識(shí)字，降低難度

1.利用實(shí)踐活動(dòng)，把幼兒引向廣闊的識(shí)字空間。

著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。教師要從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“花的世界”等等識(shí)字活動(dòng)。聯(lián)系生活實(shí)際，激活形象思維，讓學(xué)生在識(shí)字中享受快樂。

2.利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與識(shí)字。

教學(xué)中，教師充分利用多媒體課件，讓幼兒來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使幼兒產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡化了思維過程，能激起幼兒去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

3.利用游戲豐富幼兒的詞匯。

福祿貝爾曾經(jīng)說過，游戲是兒童發(fā)展最好的方式。因此，在游戲中兒童是最輕松愉快的。你可以發(fā)現(xiàn)，游戲中兒童的語言是多樣的、神奇的、充滿幻想的，因?yàn)橛螒虮旧淼淖灾餍耘c創(chuàng)造性讓兒童的語言得到極大的提高。我曾經(jīng)遇到一個(gè)又輕微自閉的兒童，在日常生活中很少開口說話，問他什么也不回答。但在游戲中與他交流就變得格外容易，他會(huì)主動(dòng)向我笑，甚至他會(huì)主動(dòng)拉住我向你介紹他在玩什么游戲或是問我他不明白的地方。同時(shí)，他與其他的孩子的交流溝通也在游戲的過程中變得十分輕松愉快。

二、拓寬渠道，趣味表述

1.在趣味提問中提高語言表達(dá)能力。

錢夢龍?jiān)f過：“問題提得好，好像一顆石子投入平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花。”引導(dǎo)之法，貴在善問。因此教師要提高問題質(zhì)量，充分發(fā)揮幼兒口頭表達(dá)式創(chuàng)造力。

例如：以手偶的形式，引起幼兒的興趣。出示一個(gè)手偶：小朋友們這是誰啊？（小猴）今天他想知道你們在假期中遇到哪些有趣的事？到哪里玩的？和誰一起玩的？講給大家聽一聽。我讓幼兒帶著要求：運(yùn)用連貫的語型“我看見了……還看見了……”講述。然后請3位幼兒在集體面前，并結(jié)合自己帶來的東西講述，幼兒在小組中相互講述，我鼓勵(lì)幼兒聲音響亮地講述假期中有趣的事，和同伴分享快樂，這樣既使講述內(nèi)容更形象，提高了幼兒的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了幼兒的傾聽能力。

2.在趣味活動(dòng)中提高語言表達(dá)能力。

幼兒的世界到外充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動(dòng)中，抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒對自己作的畫進(jìn)行講述。這樣，在輕松愉快的氣氛中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

三、探索方法，趣味閱讀

早期閱讀對嬰幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用。憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程。好的閱讀方法，有助于促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟其智慧、豐富其知識(shí)、發(fā)展其個(gè)性、提高其語言能力。

1.圖文結(jié)合法。

閱讀活動(dòng)就遵循“循序漸進(jìn)，由淺入深”的規(guī)律。在閱讀的初期，應(yīng)讓幼兒了解除美術(shù)符號(hào)與文字符號(hào)的對應(yīng)關(guān)系。在這一階段，我們一般運(yùn)用的是單面單幅畫面的圖書，如《嬰兒畫報(bào)》畫面色彩鮮艷、形象可愛有較強(qiáng)的吸引力，與圖片對應(yīng)的旁邊有內(nèi)容簡潔，字體較大的文字說明，我們先讓幼兒觀察圖片，引導(dǎo)幼兒把握畫面內(nèi)容，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，而當(dāng)幼兒會(huì)講述圖畫故事后，又會(huì)積極地認(rèn)讀文字故事，明白了圖畫符號(hào)與文字符號(hào)的對應(yīng)關(guān)系，并逐步習(xí)得完整、連貫、規(guī)范的語言表達(dá)方式。

2.制造懸念法。

教師在講述圖書故事時(shí)，把重點(diǎn)問題拋給孩子，引起孩子閱讀的興趣。例如《龜兔賽跑》的故事，首先教師問：你們看見過烏龜和兔子比賽嗎？你知道烏龜和兔子誰會(huì)贏嗎？孩子可能會(huì)說：“我知道，我知道。”教師再說：可是，書上的結(jié)果和說得不一樣呢？幼兒一聽，馬上會(huì)被這個(gè)懸念吸引，促使他們積極地閱讀，以尋求答案。

總之，幼兒期語言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語言發(fā)展和運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，也是語言發(fā)展最迅速的時(shí)期。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。作為幼兒教師必須抓好這個(gè)時(shí)期，努力培養(yǎng)引導(dǎo)幼兒的語言，使他們在進(jìn)入小學(xué)前具備足夠而順暢的語言表達(dá)能力，將受益終生。

作者簡介：馬秀英（1975-07），女，回族，大專學(xué)歷，甘肅省康樂縣幼兒園 一級(jí)教師。