高中文言虛詞探微

王羽

【摘 要】文言虛詞在整個(gè)文言詞語(yǔ)中雖然只占一小部分，且一般不作句子成分，但是它的語(yǔ)法作用卻很大，起到組合文中語(yǔ)言單位的作用。本文就高中文言虛詞教學(xué)進(jìn)行探究，希望對(duì)其他老師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中文言；虛詞；探微

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0272-01

虛詞是“實(shí)詞”的對(duì)稱(chēng)。虛詞是不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分的詞，有連接或附著各類(lèi)實(shí)詞的語(yǔ)法意義。根據(jù)能同哪些實(shí)詞或短語(yǔ)發(fā)生關(guān)系，發(fā)生什么樣的關(guān)系，可以把虛詞分為副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞六類(lèi)。這些虛詞在文言文中各有各的作用，教師只要掌握合理的教學(xué)方法，學(xué)生很容易掌握各種虛詞的用法和作用。接下來(lái)，筆者就高中文言文虛詞教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行探究分析。

一、解句求詞法

虛詞在句子中雖然沒(méi)有實(shí)義，但缺少虛詞句子的含義也就無(wú)法表達(dá)，因此先理解句子然后反推虛詞的含義是一個(gè)有效的方法。筆者從以下兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。

例一，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀文言詩(shī)詞，古人說(shuō)“詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀的多了，理解起來(lái)自然更加容易。比如很多古裝影視劇中經(jīng)常會(huì)用到的一句臺(tái)詞“何罪之有”，這個(gè)句子的意思是有什么罪呢，自然也就知道“之”在這個(gè)句中的作用是倒裝，將“罪”這個(gè)狀語(yǔ)前置。

例二，有的時(shí)候先理解上下文的意思，然后根據(jù)上下文來(lái)推斷。在《孔雀東南方》中有這樣一句“慎勿為婦死，貴賤情何薄”，學(xué)生先理解這句話的意思是“萬(wàn)萬(wàn)不可為一個(gè)女人去死，你們的身份貴賤不同怎么能算薄情呢”，然后就可以很簡(jiǎn)單地判斷出“何”在這個(gè)句子中的用法是“怎么”的義項(xiàng)。

解句求詞法是根據(jù)上下文從大局出發(fā)去理解虛詞的學(xué)習(xí)方法，教師要教導(dǎo)學(xué)生千萬(wàn)不可斷章取義，那樣理解會(huì)造成很大的偏差。

二、根據(jù)虛詞的固定位置推斷

虛詞既然是與實(shí)詞相對(duì)應(yīng)的，那么虛詞在句中肯定是有其固定的位置來(lái)發(fā)揮作用。因此，教師在虛詞教學(xué)過(guò)程中一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，熟練掌握虛詞在句中的固定位置。

例一，虛詞放在句首表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，一般表示“但是”“卻”的意思。比如“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”，“有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫”這兩個(gè)句子中的“而”。

例二，虛詞放在句末，用作語(yǔ)氣助詞，一般表示“罷了”的意思。比如“未幾而搖頭頓足者，得數(shù)十人而已”，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已”，“我決起而飛，槍榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地而已矣”這幾個(gè)句子中的“而已”。

虛詞在句子中的固定位置有很多，在這里筆者就不一一舉例了，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生多總結(jié)歸納。虛詞在文言文語(yǔ)法中的運(yùn)用靈活多變，清劉淇《助字辨略·自序》說(shuō)：“構(gòu)文之道，不過(guò)實(shí)字虛字兩端，實(shí)字其體骨，而虛字其性情也。蓋文以代言，取肖神理，抗墜之際，軒輊異情，虛字一乖，判于燕越，柳柳州（柳宗元）所由發(fā)哂于杜溫夫者邪！”這說(shuō)明文言文必用實(shí)和虛字，且“虛字一乘，判于燕越”，充分表明虛詞的重要性。本來(lái)，“實(shí)”和“虛”具有相反的意義，而相反正足以相成，好像真、善、美的反面是假、惡、丑，沒(méi)有假、惡、丑，就沒(méi)有真、善、美。因此，教師在虛詞教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)虛詞進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握虛詞靈活多變的功能。

三、歸納總結(jié)加上多次練習(xí)

高中文言文虛詞的教學(xué)除了合理的歸納總結(jié)，還需要豐富的練習(xí)來(lái)鞏固加深。

學(xué)生接觸的文言文不多，知識(shí)積累的不夠，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)之后，再輔以豐富的練習(xí)，能夠取得良好的虛詞教學(xué)效果，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在多次練習(xí)之后，能夠進(jìn)一步了解掌握虛詞的用法，舉一反三、觸類(lèi)旁通，提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，教師可以針對(duì)文言文中常用的“之”進(jìn)行虛詞用法總結(jié)。

1.作代詞，一般用于第三人稱(chēng)代詞，他、她、它（們）。有時(shí)靈活運(yùn)用于第一人稱(chēng)或第二人稱(chēng)。如“臣乃市井鼓刀屠者，而公子數(shù)存之”，“且公子縱輕勝，棄之降秦，獨(dú)不憐公子姊邪？”

2.作助詞。相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“的”，放在定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間。如“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過(guò)與”，“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過(guò)與”。

3.作動(dòng)詞，常表示到......去。如“有牽牛而過(guò)堂下者，王見(jiàn)之，曰：“牛何之？””，“胡為乎遑遑欲何之”。

然后教師再選擇一些供學(xué)生練習(xí)的題目，例如：

（1）臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為他也。（放在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性）

（2）不知將軍寬之至此也。（他）

（3）奚以之九萬(wàn)里而南為（到......去）

運(yùn)用這種先總結(jié)歸納再組織練習(xí)的教學(xué)方法雖然比較傳統(tǒng)，但對(duì)于學(xué)生有效的掌握虛詞的用法有著很好的效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，養(yǎng)成不斷積累然后不斷運(yùn)用的良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，是筆者在高中文言文虛詞教學(xué)方面的一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。文言文虛詞教學(xué)的方法有很多，重點(diǎn)是教師要運(yùn)用這些方法讓學(xué)生靈活地掌握運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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