幼兒游戲中教師的無效干預

余少君　王文娟

【摘 要】有效的幼兒游戲教學應當適當進行干預。教師應當明確對幼兒進行游戲干預的方式方法，著力形成完善的幼兒游戲干預與參與互動機制，在尊重幼兒心理需要的基礎上，減少過分頻繁，過多指導和代替幼兒游戲的現象，給幼兒游戲提供必要的自主空間，達到促進幼兒發展目標。

【關鍵詞】幼兒游戲；干預措施；方法分析

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0276-02

有效干預指導幼兒游戲活動，是防止幼兒在游戲活動中受傷，提高幼兒游戲活動有效性，促進幼兒更好的游戲中學習知識，增強幼兒游戲教學活動良好體驗感的重要手段。但是有些教師沒能掌握進行幼兒游戲干預的正確方式，因此影響了幼兒游戲活動質量，沒能發揮幼兒的應用價值。

一、教師無效干預幼兒游戲的表現

1.教師頻繁介入游戲。

有些幼兒教師不放心幼兒自主開展游戲活動，經常性的介入到幼兒游戲活動當中，教師時刻處在指導幼兒游戲當中。首先，有些教師沒能充分的觀察幼兒游戲活動時的表現，盲目的隨機對幼兒游戲行為進行指導，導致打斷了幼兒游戲的思路，或者存在由教師代替或者過分幫助幼兒參與幼兒行為的問題。其次，還有的教師沒能優化幼兒游戲干預的時間段，有些教師集中在幼兒開展游戲活動的最初5分鐘進行干預，沒能實現對幼兒游戲活動全過程進行有效干預，不能在中途調動幼兒的積極性，因此影響幼兒游戲干預有效性。第三，還有的教師在干預幼兒游戲時沒能關注幼兒的體驗，往往存在著越俎代庖的現象，很大程度上因為教師的干預跨越過幼兒的思維，影響幼兒游戲操作質量，剝奪了幼兒自主游戲活動的權力，不利于達到促進幼兒發展的目標。

2.過分強調游戲目標。

還有的教師在組織開展游戲活動時過分的強調達到游戲活動的目標，在游戲實施的過程上過于關注結果，沒能有效的關注幼兒在游戲中的表現，不能圍繞著具體幼兒的進步給予鼓勵，沒能有效的調動幼兒的積極性，往往因為教師的干預給幼兒造成了一定的緊張、急躁或者過分急強好勝的情緒，不利于達到教育目標，沒能通過游戲實現促進幼兒發展的目標。例如，在青蛙跳跳的游戲中，主要目標是培養幼兒的并腳跳能力，教師會在地上擺放各種顏色的圈圈，有些幼兒出于好奇心去拿地上的圈圈，這時有些教師匆忙的陷于制止孩子的教學行為當中，這種干預不利于激發幼兒的好奇心，影響了幼兒對課堂教學內容的有效體會，甚至還會因為教師的顧此失彼，影響整堂游戲活動課的秩序。教師應當學會在幼兒中尊重幼兒的意見，圍繞著幼兒的興趣需要組織開展教學活動，強調適當的放松管制，讓幼兒在安全的里自由的開展游戲。還有的教師對未完成游戲目標的幼兒給予了過多的糾正，使得某些幼兒得到過多的關注，教師放棄了在總體上對幼兒的指導，因此沒能有效的運用教學時間，沒能達到促進所有幼兒在游戲中發展目標。

二、教師無效干預幼兒游戲的原因

1.幼兒游戲特點。

教師無效干預幼兒游戲的主要原因在于沒能充分的從幼兒的特征出發，不能科學合理的審視幼兒游戲活動的項目，沒能圍繞著培養幼兒興趣、尊重幼兒年齡特征，以及根據實際情況恰當使用控制手段開展幼兒游戲。例如，小班幼兒年齡小，個人交往能力不強，而且興趣集中的時間過短，教師應當運用獨立游戲的方式，適當控制群體性的游戲洗以，這樣更有助于小班幼兒游戲教學。而中班幼兒有定的創造力，自主能力也較強，幼兒可以一定程度上開展自主反思與優化主體行為的游戲活動，教師可以適當引導中班幼兒進行一些集體性的游戲活動項目。大班幼兒有較強的交往合作能力，渴望參與集體性的游戲活動，教師應當增強集體游戲活動的難度，并且適當的安排一些創新性合作的項目。

2.教學能力因素。

有些教師并不十分熟悉幼兒游戲活動理論，或者沒能形成足夠的幼兒游戲活動經驗，沒能在充分調動幼兒自信心的基礎上全面提高幼兒游戲教學的有效性。例如，有些幼兒教師不掌握組織開展幼兒游戲活動的方法，盲目的在幼兒游戲活動中進行指導，或者沒能預判幼兒游戲發展的走向，不能及時的進行有效游戲活動控制。還有的教師對幼兒的指導能力匱乏，不能在言簡意賅、精辟有效、促進幼兒反思的氛圍下對幼兒進行指導。還有的個別教師在指導幼兒游戲時存在著急躁心理，往往不能照顧幼兒情緒，教師沒能幼兒留出更多的思考與實踐的空間。教師無效干預在很大程度上體現出教師對幼兒游戲課堂控制能力不足，游戲教學缺乏正確方法，以及不掌握幼兒身心年齡特征等具體問題。

三、教師有效干預幼兒游戲的策略

1.掌握干預指導技巧。

教師應當擺正心態，在充分尊重幼兒游戲需要的基礎上，掌握豐富的幼兒游戲活動的干預技巧，全面提高幼兒游戲干預指導的科學性和有效性。首先，教師應當學會等待，能夠給予幼兒充分的自主實踐與思考的空間。例如，教師不能在幼兒游戲活動中即將犯錯時就給予糾正，而是要在幼兒進行錯誤的嘗試后，讓幼兒自主發現和改正自己的問題，當幼兒出現困惑時再給予必要的干預。其次，教師應當學會尊重幼兒，注重順應幼兒的游戲意愿進行干預，切不可把教師的想法強加給幼兒，教師干預幼兒游戲應當以增強幼兒游戲的快樂體驗，促進幼兒自主發展實踐能力，以及幫助幼兒進行主動思考，獲得生活經驗知識為目標。第三，一名優秀的幼兒教師還要學習忍耐，應當適當的減少干預的次數，達到促進幼兒主動成長，提高干預質量的游戲教育目標。

2.設置有效干預情境。

為了提高教師干預的有效性，構建教師與幼兒有效進行游戲互動的空間，激發幼兒的主體性，減少教師對幼兒游戲干預頻率，還要設置有效的幼兒游戲情境氛圍，從而達到減少無效干預，促進幼兒自主進行游戲實踐的效果。例如，教師應當設置良好直觀的幼兒游戲故事情境，可以運用孫悟空、奧特曼、森林故事會等具體的情境設置趣味性的游戲。其次，還要組幼兒設置合作互動的空間，在尊重幼兒自主實踐性的基礎上，發揮團隊的相互促進與干預作用。第三，教師要借助情境充分的激發幼兒的想象力，促進小中大班幼兒各自找到適應的游戲角色，達到促進幼兒積極開展游戲實踐，促進幼兒生動參與游戲活動目標。

結論

幼兒教師組織開展游戲活動需要適當進行干預，注重從幼兒的游戲心理與實踐需要出發，減少不必要的幼兒游戲干預，通過設置生動的游戲情境，良好的心理環境氛圍，達到促進幼兒積極開展游戲實踐活動，滿足幼兒游戲興趣需要，幫助幼兒在創新性游戲中快樂成長的教學實踐目標。

參考文獻

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