談學生思維能力的培養

梁彩鳳

【摘 要】加強思維訓練是提高語文教學質量的重要一環。教師可從如何激發學生興趣，培養學生思考習慣和引導學生學會質疑，啟迪學生思維以及在聽說讀寫中全面鍛煉學生思維能力等三大方面加強思維訓練，培養學生獨立思考的能力。

【關鍵詞】獨立思考；質疑；創造思維；啟發教學；反應能力；鍛煉；思維敏銳性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0283-01

語文作為現代教育的基礎學科，其教學的目的是開發學生的思維，培養學生的聽說讀寫能力。因此，提高語文教學質量必須要在加強學生思維的訓練上下功夫，通過各種方法培養每位學生獨立思考的能力，語文教學才能更加生動，更能激發學生的學習興趣，才有利于學生素質的不斷提高。下面就如何提高學生的思維，作一些探討。

一、激發興趣，養成習慣

“學而不思則罔”。德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的教師是轉述真理，一個好的教師則教人發現真理”。如何去引導學生們發現“真理”呢？首先要引導學生敢于思考。這就需要老師們創設一個快樂課堂、有一個寬松的學習氛圍，讓學生自己在輕松愉快的教學環境中去學習、去探究、去思考，并且允許學生發表各自不同的想法，包括學生提出的一些天馬行空的見解，一步步地培養學生獨立思考的精神，養成獨立思考的習慣。而教師對于學生不同的想法和見解，應持開放的態度，要敏感地抓住學生思考中的合理成分，積極引導學生再進一步向課堂設計內容深入地思考，大膽地開展討論，適當地給予糾正或表揚，讓學生真正享受到敢于思考的無窮樂趣。其次要引導學生勇于思考。當教學打開學生思考大門的時候，學生的思維才會活躍起來，學生才會面對問題進行尋“根”找“據”。老師們要做的就是要給每位學生充裕的思考時間，讓他們勇于思考，然后組織探究討論，讓學生大膽地“據理力爭”，形成一個個大討論氛圍，讓學生在交流中表現自我，交換思考所得，體驗獨立思考的樂趣。

二、學會質疑，發展思維

“思而不學則殆”。學習與思考是相輔相成的，缺一不可，只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的真知。這就要求教師在教學中，要善于提出富有啟發性的問題，創設積極的思維情境，將學生引入最佳的思維狀態，擴展思維空間，培養學生思維的廣闊性、獨立性、深刻性、靈活性、敏捷性等良好思維品質，促使學生主動、獨立地創造性思維，讓他們在輕松、和諧的學習氛圍中，既學習知識，又發展智力。為此我教給學生質疑的方法，常常引導學生從預習中質疑，從課題中質疑，從關鍵詞語中質疑，從難句中質疑，從重點段中質疑，從課文的結尾質疑，從教學后質疑等方法。

在教學《我的伯父魯迅先生》時，我首先是請學生們熟讀課文，讓學生初步感知一下文章內容，然后在講課過程中就難點句、重點段，鼓勵學生多問“為什么”。特別是在引導學生理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句難句時，創設一個生活場景，讓學生去領會句子中的含義。但對于大部分學生來說，理解這個句子是有難度的。有的學生會提出想法：不會發電嗎？沒有手電筒嗎？不會點燈嗎？等等疑問。出現這些想法，是學生不了解當時魯迅先生生活的年代背景。這時就需要教師恰當的引導啟發和點撥，運用多媒體課件向學生介紹魯迅生活的年代，面對的是一個怎樣的社會背景，魯迅說這名話真實想表達的意思，以啟發學生的思維，開拓思路，使學生能夠更準確的理解句子的含義，感受魯迅敢于向反動勢力作斗爭的品格。所以，從中不難看出引導學生在難句中質疑，能促進學生認真讀書，積極思考。弄懂課文中的疑難問題，從中發展學生的創造思維。總而言之，學源于思，而思源于疑，熱情鼓勵學生多維度、多層次、多方位的質疑問難，對于促進學生思維發展無疑是非常重要的。學貴有疑，有疑則思，有思則進。我就這樣通過“從疑入手，以疑導學”的教學手段使學生獲得知識，掌握思考的方法，從而開拓和發展學生的創造思維。

三、全面鍛煉，提高能力

蘇霍姆林斯基說：“教會學生善于思考是學校的首要任務。”但由于長期受傳統教學模式的束縛，標準答案、反復練習、機械抄寫、死記硬背成為教師教學和學生學習的法寶。因此，在新課程標準下，教師更要注重學生思維能力的培養，教給學生學習的方法。要更好地提高學生的思維能力，除了培養學生學習興趣，教給學生學習方法外，每一個老師還必須在讀寫中運用啟發教學，全面鍛煉學生的思維能力，讓學生成為更善于思維、更有理想追求、更有創新的人。

如何鍛煉和提高學生的思維能力呢？我認為，首先要提高學生的思維敏銳性。有些老師在閱讀教學中“好”字當頭，一再放慢節奏，把必讀課掰開揉碎地講，把學生搞得不勝其煩。“好”卻并不見得，也養成了學生拖沓松弛的習慣。對此，我們要在一定時間內增加教學密度，安排聽、讀、說、寫交替進行，并采用多種輔助媒體教學讓學生大腦皮層的學習興奮點不斷轉移，讓學生快速聽讀、快速記錄、快速質疑、快速答問、快速作文等，從而使學生的思維高度集中、活躍，鍛煉敏銳感知能力。在快速的同時指導其思考問題的角度，回答問題的針對性及技巧，使學生達到快中求好、快中求準、快中求深。其次，是要培養學生對事物整體把握、整體感知的能力。在閱讀教學中，我們教師在講授課文的時候，要把課文的作者、寫作背景及年代等課本上沒有的內容向學生作個介紹，讓學生在較短的時間獲得較多的知識量，這樣更能使學生產生對學習的興趣、對課文內容的思考，有利于學生思維整體感知能力的提升。最后，是要加強學生思維的深刻性。教師要在學生思維感知培養的基礎上，不斷地引導學生通過表面現象認識事物本質及相互聯系，由表及里地認識事物，這樣才能讓學生真正地鍛煉思維，學習也可以收獲到事半功倍的效果！