淺談?wù)Z文教學(xué)中的教與學(xué)

摘 要：教學(xué)是一項創(chuàng)造性極強(qiáng)的工作，自古以來，教無定法，學(xué)無定理，尤其是語文教學(xué)。實踐證明：知識不是教出來的，而是學(xué)出來的。教學(xué)的真正意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);教;學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.098

教師的教是幫助學(xué)生學(xué)，樹立學(xué)生的主體意識，讓他們主動去思考、去學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，師生應(yīng)互教互學(xué)，合作探究，讓學(xué)生在追求成功的過程中，磨礪自己，體驗成功的愉悅，樹立自信，確定自我。

一、教師知識淵博，讓學(xué)生才信服

俗話說打鐵還要自身硬。語文教學(xué)天文地理五花八門，所以說要上好一節(jié)語文課，可不是件容易的事。語文教師必須博覽群書，使學(xué)生感受到我們無所不通，無所不曉，這樣就能在學(xué)生心目中樹立崇高和神圣的形象，讓他們體會到知識淵博是何等的偉大，無形中提高了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。其次，要讓學(xué)生喜歡你的課，你就得教法新穎。教師要做到這一點，必須深鉆教材，善于濃縮語文內(nèi)容，通過活生生的語言因素，來達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語言文學(xué)，發(fā)展思維的教學(xué)目的，學(xué)生就信服你。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)質(zhì)量得到提高

情景教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解課文。情景教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣，興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，才能起到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境一般都采用圖文結(jié)合，借助圖畫再現(xiàn)情景，可以更具體、更形象，真正做到了——“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前學(xué)生看得清楚，感受真切，容易接受理解課文內(nèi)容。

三、課堂感情豐富，讓學(xué)生興趣濃厚

語文課要感情豐富，起碼學(xué)生能把課文有感情地讀出來，也就是說通過聽學(xué)生讀課文達(dá)到一個身臨其境的效果。為達(dá)到這一目的，我讓學(xué)生借助《納米盒》反復(fù)聽課文朗讀，在課堂上我采用讓學(xué)生齊讀、分組讀、單個讀等不同的方法讀文，表揚(yáng)讀得好的學(xué)生，指出不足之處，來提高學(xué)生的朗讀水平。課文讀得好了，學(xué)生的讀書興趣就濃了。

還有課堂上學(xué)生的興趣濃不濃，跟老師的教態(tài)有很大的關(guān)系。教育是培育生命的事業(yè)，課堂上學(xué)生是在享受，還是在“受盡煎熬”，就要靠老師的這雙手來翻閱。語文課堂空間老師如何去翻閱孩子的生命，一場充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，老師本人也會享受到成功的喜悅，這種激情離不開老師對教育的熱愛，對學(xué)生的喜歡，對夢想的追求！

四、激疑促思，讓學(xué)生輕松作答

設(shè)置疑難問題，是教師激發(fā)學(xué)生情感和求知欲望的方式。一個好的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，所以在閱讀時讓學(xué)生帶著問題去閱讀或在閱讀中提出好的問題，都能大大提高學(xué)習(xí)效率。對于所提問題，學(xué)生若不能完整作答，教師就要靈活引導(dǎo)，可采用讀、演、畫、討論等方法幫助學(xué)生找到答案。值得注意的是學(xué)生回答了問題或提出了好的問題，教師要盡可能表揚(yáng)，多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以成功感;教師要創(chuàng)設(shè)平等、民主的氣氛，給學(xué)生以輕松感。這樣能大大促進(jìn)學(xué)生的思維，讓學(xué)生輕松作答。

五、互換角色，讓和諧氣氛永駐課堂

一堂課的教學(xué)效果，是以學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教師可采用師生互教互學(xué)的方法，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，吸引學(xué)生的注意力。教師講授課文的一部分，讓學(xué)生當(dāng)小老師講授課文的另一部分，這樣就可創(chuàng)建民主、和諧、熱烈的課堂氣氛。互教互學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的自信：我也當(dāng)了一回“老師”，真了不起！

六、精心組織，讓教學(xué)目標(biāo)得到合理分解

教室就是研究室，教師就是導(dǎo)師，學(xué)生就是研究員。合作學(xué)習(xí)、共同探究能充分發(fā)揮學(xué)生主動探索的積極性，通過合作學(xué)習(xí)能集思廣益、取長補(bǔ)短，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，共同探索知識奧秘，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動接受為主動探索，因此，合作是構(gòu)建成功的有力保障。在小組活動中教師應(yīng)幫助學(xué)生克服困難，精心組織，讓每個小組都能在互相幫助的情況下順利完成規(guī)定的任務(wù)，每一個學(xué)生都以能為集體的成功盡一份力而自豪。感受到合作討論的趣味，妙思妙問的感慨。

七、 學(xué)生出題，讓題目遵循教學(xué)規(guī)律

學(xué)生出題時需反復(fù)研讀課文，無形中就掌握了課文內(nèi)容。其次，學(xué)生出題能避免量多、乏味、枯燥，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生積極主動地參與;還能體現(xiàn)個體差異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 、學(xué)習(xí)能力、實踐能力都不同，所以他們出的題目就不同，形式多樣，有層次、有梯度，使每一個學(xué)生都能最大限度的發(fā)揮潛能。這樣，遵循了教學(xué)規(guī)律，作業(yè)具有針對性，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生“吃得飽”，自動消化;一般學(xué)生“吃得下”，逐漸消化;學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生“吃得消”，慢慢消化。

八、作業(yè)面批，讓存在的問題得到及時解決

學(xué)生作業(yè)完成情況的好壞，可體現(xiàn)出教與學(xué)的效率，因此學(xué)生作業(yè)一定要當(dāng)場完成并及時面批。我先讓學(xué)生交換改作業(yè)（優(yōu)、差生搭配）互幫互學(xué)。學(xué)生不能解決的問題，教師就當(dāng)面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己動手修改。這樣可促使學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地杜絕了交作業(yè)時“拖”或“漏”的現(xiàn)象，同時也培養(yǎng)了學(xué)生辦事認(rèn)真、細(xì)心、負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)識。

總之，教育的目的是讓人成才，而人成才的關(guān)鍵是自己打磨。只有讓學(xué)生不停地磨礪自己，不停地給自己淬火，不停地鍛打錘煉，才華才能逐漸展露出來，并最終放射出奪目的光芒，從而超越自我，超越平庸。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 陳茶英（1966.10— ），女，漢族，湖南平江人，中小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。