低年級(jí)閱讀教學(xué)之我見

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更有趣，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、樂于讀書的習(xí)慣，是值得每個(gè)教育者努力研究的問題。經(jīng)過多年的工作和學(xué)習(xí)，我總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，閱讀教學(xué)必須在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行，加強(qiáng)朗讀感悟，多讀少講，抓好閱讀教學(xué)的整體性和趣味性，還主體地位于學(xué)生。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);多讀少講;趣味性

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）12-0119-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.109

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受、理解和運(yùn)用的能力。在長期的語文教學(xué)中我有一些認(rèn)識(shí)，下面就簡單談?wù)勎覍Φ湍昙?jí)語文教學(xué)的一點(diǎn)見解：

一、在閱讀過程中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師要充分利用課文，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自由地讀，入情入境地讀，讀出作者的心情，拉近學(xué)生與文本的距離。讓學(xué)生也能站在作者的角度去理解文章的內(nèi)涵，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

在閱讀教學(xué)的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分利用生字卡片，以游戲識(shí)字、多媒體等多種形式給學(xué)生創(chuàng)造識(shí)字機(jī)會(huì)。統(tǒng)編教材要求學(xué)生掌握的識(shí)字量很大，針對農(nóng)村學(xué)生，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。編字謎、猜字謎、歸類識(shí)字、生字加減法……在游戲中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，在生活中識(shí)字。

比如，在統(tǒng)編教材《日月水火》一課中，我采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。加一加識(shí)字法：口+一=（? ），采用畫圖識(shí)字法：利用圖文、象形字等來幫助學(xué)生識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生看書中的圖識(shí)字。最后用給每個(gè)字口頭組詞的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，幫助學(xué)生記憶生字。

二、加強(qiáng)朗讀感悟，多讀少講

在低年級(jí)的閱讀教學(xué)過程中要讓朗讀帶有一定的技巧性、表演性。在學(xué)習(xí)一篇新的課文之前，我首先做的是讓學(xué)生充分閱讀，自由讀，邊讀邊圈出文中的生字，畫出生字在文中的詞語。這樣有利于快速識(shí)記生字，理解詞語的意思。預(yù)習(xí)工作做好了，在課堂中就應(yīng)該通過朗讀感悟作者要表達(dá)的思想感情了，這對于低年級(jí)的學(xué)生是有些難度，所以教師要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從文段中提取出重要的信息。

教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，學(xué)生通過讀第一自然段，很容易找出描寫小蝌蚪的樣子的語句。通過“一群”，學(xué)生了解了池塘的蝌蚪數(shù)量多。“大大的腦袋，黑色的身子，甩著長長的尾巴。快活地游來游去。”讓學(xué)生懷著快活的心情去讀。指明學(xué)生讀，大家評價(jià)，一個(gè)讀得不好，沒有讀出快活的心情，就換人繼續(xù)讀，直到滿意為止。實(shí)在不行，那就由教師范讀。在小蝌蚪遇到鯉魚阿姨這個(gè)部分，教師應(yīng)該讓學(xué)生分角色去讀，初步了解蝌蚪媽媽的樣子，讓學(xué)生去當(dāng)“小蝌蚪”，和同學(xué)一起分角色朗讀，并做出“迎上去”這個(gè)動(dòng)作。由于鯉魚阿姨的回答不完整，引出了小蝌蚪后來把烏龜當(dāng)成了自己的媽媽。下一個(gè)部分“小蝌蚪遇到烏龜”，這個(gè)部分就可以表演節(jié)目的形式來讀了。急切的心情怎樣表達(dá)？可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮。

誦讀更需要全身心地將自己投入到文章所描繪的情景中去。在學(xué)習(xí)《狐假虎威》時(shí)，我讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生投入到課文的語言環(huán)境中去讀，一邊說，一邊讀，一邊比劃著。讀出不同人物的心情。指名讀、輪著讀、同桌互讀、分角色讀、表演讀……形式多樣的讀激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)了語感。

三、通過閱讀，把握文章結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生閱讀興趣

“興趣”是最好的老師。在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，讀《小鯉魚跳龍門》的故事，課內(nèi)和課外結(jié)合起來，學(xué)生閱讀的興趣更濃厚了。《拍手歌》讓學(xué)生邊讀，邊拍手，然后唱出來，最后再仿寫兒歌。讓學(xué)生在快樂的語言環(huán)境中閱讀，體會(huì)閱讀帶來的快樂，讓學(xué)生在活躍的語文課堂上識(shí)字、閱讀，理解詞語和內(nèi)容，這就是語文教學(xué)現(xiàn)在應(yīng)該做到的。

在教學(xué)《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》這三課時(shí)，由于這三課有許多相同之處，三篇課文都先介紹了旅游景點(diǎn)的位置、特點(diǎn)，人們喜歡的理由，但各有各的特點(diǎn)，我采用了群文閱讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)了之后進(jìn)行區(qū)分，體會(huì)把握。經(jīng)過老師的提示，學(xué)生都能很好地做出概括。我們甩掉了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法，多讀少講，讓學(xué)生在各種形式的讀中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說話中、在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性空前高漲。學(xué)生的閱讀興趣提高了，教學(xué)效果也出來了。

讓學(xué)生愛上閱讀，對書愛不釋手，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這就是我們語文老師的責(zé)任。

教師要做好閱讀教學(xué)，首先教師自己就要做一個(gè)喜歡閱讀的優(yōu)秀的教師。教師要提高自己的普通話水平，掌握更多的朗讀技巧，通過多種形式來提高語文教學(xué)的效率。閱讀教學(xué)的好的方法、好的做法還有很多，還需要我和所有的語文教師共同學(xué)習(xí)，相互分享。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 代小英（1974.8— ），女，漢族，四川榮縣人，一級(jí)教師，研究方向：低年級(jí)閱讀教學(xué)。