微課在高中化學教學中的應用研究

摘 要：高中化學知識點比較零碎，需要記憶和理解的知識很多，且化學教學在高中課程中占據的課時較少，學習時間較短，學生學習化學需要面對許多困難。基于此，將微課應用于高中化學教學，可以提高學生學習化學的積極性，提高化學教學的目的性，使學生利用較短的時間學習好化學知識，掌握化學相關技能。

關鍵詞：化學;微課;教學模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.128

微課是一種新興的教學模式，有多種呈現形式，具有明顯的目標性、針對性等特點，針對于化學教學課時短的問題，通過壓縮教學內容，將標準課時課堂進行延伸，使用較短的時間完成教學目標，提高了教師的教學效率。微課的應用在使課時縮短的同時，也使學生的學習興趣以及注意力得到提升。筆者旨在對教師實現微課教學的情況進行研究，分析微課在化學教學中運用的措施。

一、 課前微課，為新課拋磚引玉

由于高中階段的化學知識點較多，分布較散，連貫性較差，無形中對學生的學習增加了難度，對學生的要求也隨之提高，容易降低學生學習的積極性。教師可以充分利用多媒體技術，把與課堂教學相關聯的舊知識做成微課，利用課前對準備好的教學內容視頻進行播放，為新舊知識的銜接做好鋪墊，為正式教學打好基礎。例如，教師在講授二氧化硫的性質時，可以在上課前的課間休息時間利用多媒體播放二氧化碳的物理性質（如氣味、顏色、狀態等）、化學性質（與水、足量和少量NaOH溶液、CaO等物質反應的化學方程式），使學生在課前再次重溫二氧化碳的相關知識，再結合前面物質的分類中所了解到的二氧化硫與二氧化碳同屬于酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性，從而實現新舊知識的遷移，同時還為二者性質上存在的差異進行類比做了鋪墊，使課堂效率得到大大提高。

教師還可以充分利用網絡資源，對教學難點和教學目標進行靈活設計，引導學生進行自主學習;教師還可以推薦給學生這部分內容相關的微課視頻，讓學生課前自己搜索微課視頻進行學習。這樣不僅使學生提前了解了課程內容，以便于順利完成學習任務，而且還能培養學生的自主學習能力。

二、課中微課，提高課堂效率

借助視頻和聲音進行的微課教學，還能夠提高學生學習的興趣，吸引學生的注意力，提高學生學習的動力，從而達到活躍課堂氛圍的效果，即使對于比較復雜的知識點，也能在提高學生學習化學效率的同時，大大節約教師的教學時間。例如，教師在教學元素周期表及其應用這部分內容時，可以在課前對這部分內容進行整理制作成視頻，以微課的形式運用到課堂教學中，以這種形式的微課教學使得原本枯燥的化學元素符號變得更加生動。教師可以將化學元素符號制作成相似的卡通形象，或者制作成能夠進行互動的小游戲、小動畫，使學生產生興趣，在互動中完成教學內容，加深學生對化學知識理解的同時，還能更好地活躍課堂氣氛。這種有趣的課堂的氛圍能夠使學生以輕松、愉悅的狀態進行學習，既能學習更多的化學知識，也能提高自身的自主學習能力，使教學活動得以順利開展。

實驗教學是學生了解化學反應原理，掌握物質性質的重要途徑。但是有些演示實驗受到耗時長、現象不明顯、產生有毒氣體等因素影響，教師往往就用視頻或圖片代替，直接口頭描述。這樣缺乏體驗感和趣味性的實驗，自然就難以給學生留下深刻的印象，更不能發揮實驗教學的相關功能。如果教師能夠利用微課，將這些難以在課堂上實現的演示實驗事先錄制成微課視頻，并配上自己個性化的講解，調動學生學習積極性，大大節約了時間，提高了課堂效率。

三、課外微課，課堂教學的延伸

信息技術和大數據在教學中的運用使教學評價更加精準。教師可以根據大數據的診斷結果進行精準分析，從而制定精準的個性化輔導。教師可以將學生課堂上未能及時掌握的重難點做成微課，讓學生在課外反復學習。教師還可以把學生的高頻錯誤作業采用微課講評的方式，讓學生反復學習消化，不僅節約了課堂時間，還能在一定程度實現學生離校不離教。

化學與人們的日常生活息息相關。學生不僅需要在課堂上習得知識，還需將習得的知識運用到生活中去，再從生活中習得新的化學知識。因此，教師要充分利用微課教學將課堂上的知識延伸到學生的課外生活中，使學生主動地對生活中的化學問題進行觀察和思考。

隨著教育模式的不斷改革，傳統的化學教學方式已不能滿足時代的發展。微課的存在為高中教育提供了很好的發展機會，將微課與高中化學教學相結合，可以提高學生興趣，提高教師教學效率，提高化學實驗的準確性。微課的形式多樣，具有針對性、目的性。在利用微課進行高中化學教學時，教師要充分利用課前、課中、課后三個時間段，將有限的課堂時間進行延伸，使教學相連貫，從而使學生在短暫的學習時間內獲得更加豐富的化學基礎知識和化學實驗技能。微課由于其顯著的優點，在高中化學教育中已經有一段時間的應用，但是具體的專業理論還沒有完善。我相信，隨著我們對微課的不斷研究實踐，其在高中化學以及其他學科當中都會更加完善、科學，從而推動高中教育的進步。

參考文獻：

[1]何超，周瑋.高中化學微課教學設計制作與應用研究[J].亞太教育，2015（34）.

[2] 何秋海.淺談高中生物教學中微課程的設計與開發[J].文理導航，2016（11z）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 滕明慧（1980.7— ），男，漢族，湖南懷化人，中學一級，研究方向：高中化學教育教學。