高中生物光合作用與呼吸作用的綜合題型及解題策略

李翠鳳

摘要：在高中生物學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，關(guān)于動植物呼吸作用以及植物的光合作用是教學(xué)和考試檢測的重點(diǎn)。但所涉及題型比較多，考察的形式也比較復(fù)雜，那么如何讓學(xué)生學(xué)會快速分析題型、抓住考點(diǎn)結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識來解答題目就是教師需要在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生掌握的最重要的技能。本文筆者將從如何審題以及光合作用和呼吸作用所涉及到的幾種題型來進(jìn)行解答相應(yīng)的答題策略。

關(guān)鍵詞：光合作用;呼吸作用;解題策略

一、學(xué)會正確審題

在生物考試時(shí)，學(xué)生如果不能解讀題目內(nèi)容和要求，自然也沒辦法根據(jù)出題人思路來完成解題過程。因此看清讀懂題意，是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。目前高中生物的題目大多以生活中常見現(xiàn)象為題，特別是對于生物呼吸作用和光合作用這一章節(jié)的內(nèi)容，出題老師在出題時(shí)的取材題目基本上都是和生活密切相關(guān)，但很多學(xué)生往往還是無從下手，在解讀題意的過程中很容易出現(xiàn)偏差，這無疑就會給解題過程造成干擾。其實(shí)對于生物這個(gè)科目，是富含多種生活現(xiàn)象的學(xué)科，而對于生物題目來講，尤其是呼吸光合作用此種的類型題目，至要能準(zhǔn)確讀懂題意，弄清其中的所包含的知識點(diǎn)，分析出可能涉及到的生物定律，再進(jìn)行解題就不太容易發(fā)生錯(cuò)誤。適當(dāng)?shù)陌阎攸c(diǎn)句子劃出，然后結(jié)合問題把收集到的信息和數(shù)據(jù)試著代入已經(jīng)確定的公式中，找到解題所需要的條件，理清思路就能準(zhǔn)確答題。

在對高中生物課程的解題過程中，如果不懂的解題題目的結(jié)構(gòu)及具體的內(nèi)容需求，那么就無需對解題過程進(jìn)行講解。由此要想保證后續(xù)的解題工作有所進(jìn)展，必然需要先學(xué)會審題。對于高中的生物課程中尤為常見的題目就是生活現(xiàn)象，尤其是生物呼吸作用和光合作用，對于此種問題的考試題出題，老師們通常會較為偏向此種類型。而對于現(xiàn)實(shí)的取材題目，通常學(xué)生們會出現(xiàn)無從下手的情況，在具體的解題過程中也往往會出現(xiàn)一定的偏差性思維，所以會很大程度上給生物解題帶來一定的困擾。，通常需要先學(xué)會審題，明白題意之后弄清楚題目中所包含的相應(yīng)知識點(diǎn)。在分析題意的過程中經(jīng)常會涉及到生物的相關(guān)學(xué)科定律，之后再完成解題就自然不會發(fā)生一定的錯(cuò)誤。通過適當(dāng)?shù)膶⑾鄳?yīng)句子給出，之后結(jié)合具體的問題，將相對應(yīng)的信息數(shù)據(jù)公式進(jìn)行帶入，從.而有效的理清楚具體的解題思路。

在審題過程中運(yùn)用綜合性邏輯思維能力來觀察題型能夠讓學(xué)生將復(fù)雜的儀器、設(shè)備等更加清晰的表達(dá)出所需條件，或者把兩個(gè)關(guān)系密切的作用區(qū)分開來，讓題目變得簡單、易懂，再從問題所要求解的部分尋找入口。這種思維方式需要長期的練習(xí)，對于學(xué)生的閱讀能力有一定要求，只有加強(qiáng)學(xué)生審題能力，才能讓學(xué)生在面對問題時(shí)迅速抓住主要本質(zhì)，進(jìn)而方便和簡化解題難度。

二、光合作用與呼吸作用多種題型的解題技巧

（一）文字題型及其解題技巧

于一個(gè)密封的玻璃容器中存放某種綠色植物，將該容器保存在特殊的無光照的環(huán)境下，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)該植物的二氧化碳含量按照10毫克每小時(shí)的速率增加。然后給予該容器一定的光照之后，容器中的二氧化碳就會按照38毫克每小時(shí)的速率減少，而同時(shí)此種植物所產(chǎn)生的葡萄糖也為32毫克每小時(shí)。問：在有光照和無光照的情況之下，該植物的呼吸作用強(qiáng)度是否相等？光合作用所產(chǎn)生的葡萄糖凈含量是多少？

對于該種純文字的生物問題的具體解答，我們需要針對此種植物的類型弄清楚，之后借助問題中給出的相應(yīng)條件，借助生物光合作用的定律關(guān)系，理清楚具體的情況下，所發(fā)生的不同作用關(guān)系，將方程式列出之后計(jì)算得出二氧化碳以及葡萄糖的具體含量。在此過程中所設(shè)定的相關(guān)未知項(xiàng)目，或者假設(shè)的方法來完成計(jì)算幫助，以此來有效的更加方便問題答案的解答。通過公式把相關(guān)的數(shù)據(jù)代入，分別計(jì)算出二氧化碳和植物葡萄糖的量。在這其中常用設(shè)定未知項(xiàng)或者假設(shè)法來幫助計(jì)算，從而更加方便有效的解出答案

（二）圖表型題目及其解題技巧

通常來講，圖表性題目是最為直觀的數(shù)據(jù)表達(dá)方式，通過對圖表的仔細(xì)閱讀和觀察，稍加細(xì)心的就能發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的關(guān)系以及現(xiàn)象，使用簡單的計(jì)算，就能夠有效的發(fā)現(xiàn)表格中所表達(dá)的具體內(nèi)容，因此，對于圖標(biāo)理所注明的相關(guān)文字和注釋仔細(xì)閱讀，就能夠發(fā)現(xiàn)其存在的規(guī)律和現(xiàn)象，再通過適當(dāng)使用筆作出相應(yīng)標(biāo)記，就能夠有效的在解題過程中提醒自己。由于許多實(shí)驗(yàn)的過程比較漫長復(fù)雜，對于實(shí)驗(yàn)的不同階段和不同時(shí)間都需要把數(shù)據(jù)以表格的形式按步驟詳細(xì)記錄下來，而這些數(shù)據(jù)就是最能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的的重要信息。平時(shí)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，如果教師能夠鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，動手記錄數(shù)據(jù)，能熟悉實(shí)驗(yàn)的規(guī)律合計(jì)過，在看到相關(guān)的題目時(shí)學(xué)生對于表格中的數(shù)據(jù)表示的什么也能很快的反映出來，這樣學(xué)生也能很容易就能抓住生物呼吸和光合作用的規(guī)律，從而對表格中的內(nèi)容合理分析和利用。

（三）實(shí)驗(yàn)型題目的題型及解提技巧

像實(shí)驗(yàn)型題目通常來講，它看起來都是較為復(fù)雜的，但是在上課時(shí)能夠讓學(xué)生接觸到的實(shí)驗(yàn)又是少之又少，因此，這就要求學(xué)生在平時(shí)課堂上一定要仔細(xì)觀察老師的操作，認(rèn)真記住操作的每一個(gè)步驟，注意各個(gè)細(xì)節(jié)，再根據(jù)課本內(nèi)容和考試要求對過程進(jìn)行自我消化。把整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟以及過程，還有相關(guān)的數(shù)據(jù)之間的比例，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象在腦海中一定要完整記錄下來，這樣在面對習(xí)題或考試時(shí)，雖然缺少實(shí)際操作，但面對題型步驟學(xué)生基本都能夠一眼看出該種題型的解題思路，然后按照相應(yīng)的公式或者老師總結(jié)的規(guī)律就可以很容易得出結(jié)論。

三、結(jié)語

綜上所述，高中生物光合作用和呼吸作用所涉及的多種題型及解答策略，由于目前教學(xué)任務(wù)下還無法讓學(xué)生能夠完全進(jìn)行操作來掌握知識。那么就要求學(xué)生在平常上課時(shí)要仔細(xì)聽老師講解以便熟練掌握相應(yīng)的知識及具體實(shí)驗(yàn)操作，從而有效的達(dá)到更好效果。在學(xué)習(xí)生物知識時(shí)，老師也要抓住學(xué)生自己的興趣重點(diǎn)，如果能夠結(jié)合有趣的東西多媒體等來讓學(xué)生熟悉課本知識，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作也都能熟練掌握，在生物光合作用和呼吸作用這一部分的內(nèi)容，也就不需要學(xué)生太多依靠理論記憶，就能夠很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高生物的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王均強(qiáng).淺議高中生物呼吸作用和光合作用解題技巧分析[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2016（4）：66-66

[2]于軍松.高中生物呼吸作用和光合作用解題技巧分析[J].理科考試研究：高中版2016.23（11）：95-96

[3]王盈瑞，淺議高中生物呼吸作用和光合作用解題技巧分析[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2016（7）：78-78

（作者單位：柳城縣中學(xué)）