風景園林學科創新型課堂教學模式改革與探索

洪麗 王崑 張璐 馬珂馨

摘要：結合東北農業大學風景園林學科建設現狀和改革經驗，探討創新型教學、案例教學和 PBL 教學法等課堂教學模式，目的在于通過對風景園林規劃與設計本科培養機制改革，為培養風景園林學科創新復合型人才打下基礎。

關鍵詞：創新型;風景園林學科;課堂教學改革

本科創新能力是指本科的創造性學習能力、思維能力和實踐技能等，在學習、工作過程中逐漸獲得和完善基礎知識和經驗、創造性人格和認知風格等潛在的創新智能。隨著本科招生規模的擴大，風景園林行業的本科教育已從精英教育向大眾教育轉變。與發達國家的學生相比，風景園林行業學生表現出創新能力不足、科研水平降低的局面。風景園林行業在加強人居環境和生態環境建設，促進人與自然和諧發展的過程中，擔當著維持和改善人類生活質量、傳承和弘揚中華民族風景園林業優秀傳統文化的重任。在我國經濟和社會文明建設快速發展、人居環境質量不斷提高、城鎮化進程持續加快的形勢下，迫切需要加強風景園林高層次人才的培養，創新能力是風景園林學科高層次人才培養的核心能力和素質。

1?風景園林學科創新型本科課堂教學模式

1.1?實踐教學體系優化構建

風景園林專業實踐教育的目標是迎合市場需要，緊跟實踐要求，培育出科學的、藝術的、多目標的、多解課題的破題能力、建設性方案的構思能力、調整能力和可操作化能力，通過實踐教學環節設置、實踐能力和創新能力培養，保障風景園林專業人才卓越實戰能力。主要從以下方面展開研究與實踐：一是以卓越程師培養為導向，建設以培養設計能力、創造性思維和表達能力為主的實踐教學體系;二是抓重點，搞特色，講效率，深入推進實施風景園林專業學生創新創業訓練計劃，開展技能型教學，提高實踐教學質量;三是積極推進實訓仿真化、實戰化、證書化工作，采取課堂內外一體化、實習與就業結合、院內教師與設計單位工程師相互配合等方式，在校企合作、工學結合過程中，探索建立若干校外實習、實訓基地，使之成體系化和常規化發展。

1.2?案例教學法

案例教學法因其在美國哈佛大學商學院的成功應用而聞名，后被教育界所廣泛采用。我國于20世紀80年代開始引入案例教學，但多年來一直用于法學、醫學、經濟管理等學科領域，在工科類的本科教育培養中較少見。園林規劃與設計專業本科課程如《風景園林規劃設計實踐》可通過系列案例來引導學生掌握分析場地、概念規劃和組織空間的方法，提高學生創新性分析問題和解決問題的能力。

1.3?PBL 教學法

PBL（problem-based?learning）教學法， 于1969 年由美國神經病學教授Barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學首創，目前在世界各地得到廣泛應用。這是一種以問題為核心、以解決問題為驅動力，激發學生積極主動地學習，培養學生創新性思維的全新教學方法。在風景園林設計、綠地系統規劃、環境景觀設計等課程教學中可將項目設計成招標文件，其中包括設計底圖、設計要求、設計進程等內容。每個設計項目都有學習重點，并根據教學大綱的要求提出了一系列引導性問題。最后學生以論文、報告、項目圖紙等形式呈現解決各類問題的途徑。PBL教學法突破了傳統的以教師講授為主的教學模式，有利于學生知識的建構與整合，

培養他們的創新能力，更能鍛煉他們的實踐能力，對于園林專業的教學其優勢非常明顯。

2?創新型風景園林學科本科課堂教學模式的保障機制

2.1?風景園林專業教師角色的轉換

引入風景園林專業新的課堂教學模式首先需要改變觀念的是教師。傳統風景園林專業課堂中，教師占主動，學生很被動，忽視學生學習積極性的發揮，最后教學的效果不容樂觀。新的教學模式要求教師在風景園林專業課程教學中更多地起啟發、引導作用。教師在主題確定、風景園林項目設置及教學情景模擬中需要把握問題的核心，通過引導學生逐步深入分析、解決問題，提高學生風景園林專業理論聯系實際、創新性解決問題的能力。

2.2?風景園林專業評價機制的轉變

傳統風景園林專業本科教學評價往往以調研報告、試驗結果、方案圖紙、科研論文等形式呈現，教師評價體制以最終結果為基礎。新的教學模式更為強調教學過程中師生之間的互動和學生之間的協作，評價也應以教學的過程為主。評價主體應改過去單一的教師評價為學生、教師和社會共同組成的評價體系，使評價的重點由靜態的結果過渡到動態的過程。

2.3?風景園林專業學習方法的轉變

風景園林學科是一個綜合性非常強的學科，研究領域主要包含風景園林規劃設計、園林美學、園林文化、園林植物與生態、園林工程管理、中外園林史等方面，以往的風景園林研究工作中主要注重美學評價、植物配置和工程技術。隨著當下全球氣候變化和人們對人居環境質量要求的提升，風景園林專業的研究工作逐步過渡到園林環境的生態服務功能、園林環境藝術性和環境行為學等方面。這就要求風景園林專業本科拓展研究思路，對應的學習方法也應做出改變，由原來的“紙上畫畫”過渡到進入相關風景園林專業實驗室進行一些定量或定性的分析，在提出問題、分析問題、解決問題的過程中掌握系統科學的方法。

3?小?結

創新型風景園林學科本科課堂教學模式的改革是一個系統工程，除了在教學方式上進行完善外，還需要從師資隊伍的組建、教學內容的組織、教學質量評價平臺的建立和對學生特性的把握等方面入手，才能為創新型人才培養提供前提。

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作者簡介：洪麗（1971.02），博士，東北農業大學園藝園林學院，副教授，研究方向：風景園林規劃與設計）

基金項目：文章為黑龍江省教育廳高等教育教學改革研究一般項目研究成果，項目名稱：基于競賽的風景園林專業實踐課程教學模式創新，項目編號：SJGY20180054

（作者單位：東北農業大學園藝園林學院）