中等職業學校教學團隊建設研究

王潤泉 王樹平

摘 ?要：在課程改革全面推進、新時代教師隊伍建設改革全面深化的今天，需要建設高績效的教學團隊，優秀教學團隊建設是學校發展的核心競爭力。教學團隊建設能夠促進教師之間的溝通協作，有助于教學方法、教學內容的改進和變革，有助于教師隊伍整體素質的提升，有助于提升職業教育教學質量。該文就中職教學團隊的內涵與建設內容進行了深入研究，就加強教學團隊建設提出了具體可行的措施。

關鍵詞：中等職業教育 ?教學團隊內涵 ?教學團隊建設內容與措施

中圖分類號：G717 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（b）-0237-02

中職教育的主要任務是為生產、服務、管理一線培養高素質勞動者和技能型人才，是一項系統工程，僅靠教師單兵作戰是無法完成的，必須由一個團隊來進行綜合培養和訓練。因此，中職學校應盡快轉變松散式教學群體模式為合作式教學團隊模式，發揮團隊的合力作用，推動師資隊伍建設，深化教學改革，推進教育創新。

1 ?教學團隊的內涵

1.1 教學團隊的內涵與特征

1.1.1 教學團隊的概念

教學團隊的概念是從團隊概念[1-3]中引申出來的，是為完成某個教學目標而明確分工協作，相互承擔責任的少數知識技能互補的個體所組成的，以教書育人為遠景目標的團隊[4]。

1.1.2 優秀教學團隊的基本特征

明確的工作目標，高水平的帶頭人，合理的團隊結構，良好的團隊文化。

1.2 中職教學團隊建設的基礎平臺

中職教學團隊可以是在教學過程中自然形成的優秀教學群體，也可以是圍繞學校某一重大教學建設項目組建的教學團體。不管怎樣，教學團隊的形成或建設都需要建立在專業建設、課程建設、實訓基地建設和教學管理建設4個基礎平臺上。

1.3 中職教學團隊建設的內容

中職教學團隊建設框架如圖1所示，其中包含3項基本支撐和5項基本要素。

2 ?加強教學團隊建設的措施

2.1 教學團隊共同愿景建設

共同愿景是指大家共同愿望的景象，是發自內心的愿望，它說明了團隊之所以存在的主觀原因。

2.1.1 設立團隊目標

建設目標應該立足于以學生為主體，以教學為核心，以教學改革與教學研究為動力，以科學研究為手段，以具有科學聯系的課程為紐帶，提高教學質量，促進教師成長，提升人才培養質量，推動中職教育的發展。

2.1.2 形成共同愿景

（1）培養共同價值觀。把師德建設納入學校的發展規劃。讓每位教師產生職業責任意識和職業幸福感，才能將個人目標和團隊目標緊緊相連，從而同心協力發揮團隊最大效能。

（2）個人愿景與團隊愿景的協調、統一。個人愿景是團隊成員對個人發展方向的規劃，共同愿景需要建立在團隊成員個人愿景的基礎之上。

2.2 教學團隊帶頭人的選拔

教學團隊帶頭人是團隊的核心，也是團隊各項工作的組織者和實踐者。選拔帶頭人的基本原則如下。

2.2.1 教學、教研、教改能力

帶頭人應當具有較高的綜合素質，專業知識豐富，專業技能過硬，長期堅持在教學改革一線，有豐富的教學實踐經驗，教學效果好，教研水平高，教學成果顯著。高水平帶頭人對團隊任務有準確的理解，能快速把握任務要點，準確傳達任務信息，發揮很好的示范帶動作用。

2.2.2 創新應變能力

只有對相關領域有深入的研究，才能對專業發展有敏銳的把握，才有較強的創新應變能力。創新是教學團隊可持續發展的動力源泉，應變能力可以使帶頭人在任務環境發生變化時，做出及時有效的反應，引導團隊做出適當調整。

2.2.3 人格魅力

帶頭人應當具有高尚的品德修養和嚴謹的治學態度，大局意識強，勇于開拓、誠實守信、胸襟開闊、善于合作、甘于奉獻，這些都是打造團隊凝聚力的關鍵力量。

2.2.4 組織管理能力

帶頭人要善于集思廣益，把握全局，對團隊建設工作進行恰當合理的決策與規劃;帶頭人能充分理解學校的發展規劃，準確把握團隊建設目標，善于理順團隊成員的思想，統一大家的意志。

2.2.5 服務意識

教學團隊是高素質人群，團隊成員有著較高的自我要求和自我定位，所以強調團隊帶頭人的服務意識，樂于服務團隊，幫助成員成長。

2.3 教學團隊人員隊伍建設

2.3.1 確定團隊規模

高績效的教學團隊規模通常控制在10人以內。具體到某一個教學團隊的規模，應該根據教學任務的難易和復雜程度確定。

2.3.2 優化團隊結構

教學團隊的成員應在年齡、學歷、職稱和專業結構等方面進行優化。要考慮老中青結合;在職稱與學歷結構方面，職稱與學歷結構搭配合理，團隊成員的實踐能力、理論知識互補，學校教師與企業兼職教師“專兼結合”。

2.3.3 提升團隊成員“雙師”能力

鼓勵教師參加相關的培訓學習;有計劃地組織專業教師定期到企業實踐或參與企業項目開發;要引入企業技術能手參與團隊工作。

2.4 教學團隊組織文化建設

教學團隊組織文化建設過程首先是團隊習慣的形成過程，通過引導、宣傳、培訓、交流、活動、約束等方式，最大限度地統一意志、規范行為、凝聚力量，為團隊總目標服務，使團隊成員逐步養成良好的行為習慣與思維習慣，這種習慣久而久之就會成為團隊的組織文化。

2.5 教學團隊管理機制建設

學校應當成立由學校相關領導、專業帶頭人、教學能手等參與的教學團隊管理小組，其主要任務就是規劃全校教學團隊的發展方向，協調教學團隊各階段建設目標，制定學校層面對于教學團隊管理的相關制度，構建教學團隊績效評價體系，監督、考核、指導各個教學團隊開展工作等。

總之，中職學校教學團隊的建設與管理對于中等職業教育有著非常重要的意義，只有在思想上高度重視起來，才會帶著問題對此進行深入精準的研究，也只有建設和管理好教學團隊，培養出優良高效的教師隊伍，才能使中職人才培養質量不斷提升，才能為社會主義現代化建設輸送更多更優質的人才。

參考文獻

[1] 喬恩·R·卡曾巴赫.團隊的智慧，創建績優團隊[M].北京：北京經濟科學出版社，1999.

[2] 斯蒂芬·P·羅賓斯.組織行為學[M].北京：中國人民出版社，1997.

[3] 尼克·海伊斯.協作制勝，成功的團隊管理[M].大連：東北財經大學出版社，1998.

[4] 劉寶存.建設高水卒教學團隊 促進本科教學質量提高[J].中國高等教育，2007（5）：29-31.