區域性閱讀推廣項目的組織與實施
——以“燕趙少年讀書系列活動”為例

楊洪江 丁若虹

（河北省圖書館，河北 石家莊 050011）

2018年1月1日正式實施的《中華人民共和國公共圖書館法》在第一章總則中明確規定：公共圖書館是社會主義公共文化服務體系的重要組成部分，應當將推動、引導、服務全民閱讀作為重要任務[1]。以品牌讀書活動為抓手，通過區域性閱讀推廣項目的實施，加強公共圖書館的區域協作，是公共圖書館發揮在全民閱讀中主體作用的有效形式，也是達成公共圖書館全民閱讀工作服務效能最大化的重要手段。

筆者以肇始于2004年的“燕趙少年讀書系列活動”為例，通過解析該項目的設計策劃、組織實施及其運行機制，總結該項目實施14年以來的成功經驗，探究該項目的社會價值及其對實施區域性閱讀推廣的借鑒意義。

1 項目概況

1997年1月，中共中央宣傳部、文化部等9個部委共同發起實施了“倡導全民讀書，建設閱讀社會”的“知識工程”，成立全國知識工程領導小組[2]。此后，青少年閱讀推廣活動悄然興起，對公共圖書館的讀者服務工作產生了重大影響。河北省各級公共圖書館亦在每年的世界讀書日、圖書館服務宣傳周和全民讀書月期間，組織開展適合未成年人閱讀特點的圖書推介活動、講座、展覽等活動，積累了一定的實踐經驗。

在活動開展過程中，全省各館間橫向的協作較少，很難形成大的影響力，社會關注程度低，達不到預期效果。為充分發揮圖書館教育陣地作用，推動全民閱讀活動的廣泛深入開展，2004年河北省圖書館、河北省圖書館學會以《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》發布為契機，在10月15日至12月10日期間，策劃并組織全省各級公共圖書館開展了主題為“加強和改進未成年人思想道德建設”的首屆“金秋燕趙少年系列讀書活動”。當年該項活動取得了很大成功，后正式定名為“燕趙少年讀書系列活動”，并一直延續至今，已成為全省一項年度性、區域性閱讀推廣品牌項目。

14年間，“燕趙少年讀書系列活動”已成為由省圖書館、省學會及政府多個部門聯合主辦，各級學會、公共圖書館共同承辦，引導社會教育機構、專家、閱讀推廣人及志愿者等廣泛參與的大型青少年讀書活動，吸引省內數百所學校、百余萬名中小學生參加，成為全省公共圖書館界的一項區域性服務品牌，為推動本省全民閱讀健康、持續、有效地發展做出了積極的貢獻。不僅在全省有著廣泛的影響力，在國內圖書館界也具有相當的知名度，多次受到省部級職能部門和中國圖書館學會表彰[3]。

2 項目設計

2.1 工作機制

“燕趙少年讀書系列活動”定位為全省性青少年閱讀推廣項目，由河北省文化廳、教育廳、團省委共同主辦并聯合下發活動通知，成立活動組委會和辦公室。辦公室設在河北省圖書館學會，負責青少年閱讀推廣規劃和頂層設計，細化每年推廣計劃、活動方案和實施細則，組織專家選定推薦書目，負責統籌協調、督促檢查和評獎組織等工作以確保項目的運行質量。各市亦成立由市文廣新局、教育局、團市委與圖書館領導牽頭的活動領導小組，分解任務、細化分工、組織實施。各級公共圖書館按照推薦書目組織和補充藏書、展示圖書、發放推薦書目、建立薦讀活動示范點并指導閱讀，征集作品并進行初評，整理上報相關材料，負責本地區活動的新聞宣傳等。

2.2 活動對象

“燕趙少年讀書系列活動”項目的服務對象主要包括三類群體，分別為各級公共圖書館青少年讀者、在校的中小學生和學生家長。按照年齡劃分小學組、中學組、家長組。項目開展過程中，推薦書目、活動內容與形式都與活動對象的年齡、閱讀能力、閱讀需求相匹配。（見表1）

表1 “燕趙少年讀書系列活動”推廣項目服務對象

2.3年度主題

每屆“燕趙少年讀書系列活動”均圍繞本年度熱點，或反映時代精神，或貼近時代潮流，設定一個特定的活動主題，成為整體項目的靈魂，推薦書目和各類活動的設置均圍繞這一主題展開[4]。主題的確定一般由活動辦公室組織圖書館、教育、文化方面的專家進行專題研究，并圍繞主題設計多個分主題，作為主題的重要組成部分。項目鼓勵各地圖書館根據年度大主題，策劃符合本館實際的閱讀主題或活動方案。活動開展以來，除14 個年度大主題外，共計衍生出分項活動75項。

2.3.1 經典主題

經典是文化傳承的載體，是民族智慧的結晶，蘊含著豐富的思想哲理和人文內涵，承載著人類最基本的價值觀念和文化取向。2010-2017年期間，“燕趙少年讀書系列活動”共設計了六屆“經典閱讀”主題，引導青少年閱讀中華經典詩文、紅色經典文學、紅色經典影片、中外經典文學、中華經典詩詞與詩經、經典名著等。

2.3.2 時代主題

“燕趙少年讀書系列活動”主題多圍繞國家紀念日、重大活動、關注青少年閱讀權利、加強思想道德建設、提升科學素養、加強公共圖書館對未成年閱讀指導等內容來設定。如2005—2017年間，活動主題分別為：紀念抗戰勝利60 周年、紀念長征勝利70 周年、慶祝建國60 周年、北京奧運會、中國夢等，引導中小學生接受了理想信念和愛國主義教育。

2.3.3 自主創新

活動中，全省各級公共圖書館發揮主陣地作用，因地制宜，自主創新，圍繞主題為不同需求、不同年齡段、不同職業的讀者群體設計閱讀推廣活動主題，吸引更多的青少年參與其中。如滄州市將讀書活動納入全市“獅城讀書節”，自主設計主題為“品經典、悅人生”讀書系列活動，舉辦經典圖書薦讀、文化展覽、講座沙龍、高端文化論壇等9 大系列百余場次，成效顯著[6]。

2.4 內容形式

“燕趙少年讀書系列活動”內容形式的設計以鼓勵閱讀、引導閱讀，培養閱讀的習慣、興趣和能力為目標，充分發揮傳統載體和新興載體的優勢，尋求一種緊緊依靠主題的交叉融合閱讀模式，增強各種載體間的整合與互動，從而使讀者更加便捷、立體化、全面化、個性化地走進閱讀[7]。豐富的活動內容，靈活多樣的活動形式，為閱讀推廣活動持續開展注入了活力，進而提升了閱讀推廣活動的整體效果。（見圖1）

圖1 “燕趙少年讀書系列活動”主要內容形式分析

2.4.1 閱讀活動

根據當年活動主題為讀者推薦并編制相應的圖書、影視作品等閱讀書目，是“燕趙少年讀書系列活動”的固定項目，也是這項活動的核心環節。14年來共薦讀主題圖書1000余種，編印書目14期。由圖1 也可以看出，閱讀活動形式按照次數從多到少依次為：征文、競賽、繪畫書法、新媒體、特殊群體服務、實地體驗、情景劇展演、誦讀頌唱、報紙制作、分享閱讀、講座。

2.4.2 文化熏陶與科學素養

除了與閱讀相關的活動以外，讓青少年讀者接受國家文化、經典文化、傳統文化、家鄉文化的熏陶，也是在項目設計過程中需要考慮的重要內容之一。2010年、2013年、2015年、2016年主打經典和傳統文化主題，2014年“品讀鄉情鄉味，愛我大美燕趙”活動、2017年“冀讀經典，閱成習慣”活動，引導孩子們了解家鄉文化。2012年“體驗閱讀快樂，放飛科學夢想”激發青少年對科普閱讀的興趣，提升科學素養。

2.4.3 寫作能力與藝術修養

為提高青少年寫作能力，同時讓他們在書籍之外體會到知識的樂趣，“燕趙少年讀書系列活動”中，設計征文、書簽設計、卡通畫設計、詩配畫書簽制作以及“我和科學有個約會”科普劇、“走進經典—世界經典文學名著”情景劇等展演形式，成為吸引中小學生廣泛參與、激發學生閱讀興趣的有效手段。

2.4.4 競爭元素與實地體驗

引進競賽和體驗等活動形式，讓讀者從紙本圖書中脫離出來，從而讓青少年更加深刻了解和掌握書中的知識，也是項目設計的重要形式[8]。其中競賽項目包括名篇朗讀、講故事比賽、知識競賽、演講比賽、微視頻大賽、誦讀競賽、暑期閱讀挑戰賽、經典詩詞網絡競答、詩經情景作文大賽、詩經知識網絡闖關、21 閱讀習慣養成挑戰賽、經典名著故事競猜。實地體驗活動包括重走長征路、紅色之旅、夏令營、城鄉少年互動交流等。

2.4.5 新媒體應用

活動中，各級公共圖書館充分利用新媒體手段，開辟網上讀書欄目，利用微博、微信、QQ群等進行推送和導讀，讓讀者接觸到更多的優秀作品。2006年各級圖書館借助共享工程網絡平臺，整合3.6萬種電子圖書、電子期刊和視頻講座，發放1萬張免費讀書卡，舉辦“我的數字生活”網上讀書，極大“拓展”讀書活動的參與范圍。

3 項目實施

3.1 分工協作

青少年閱讀推廣活動是一項長期的系統工程，需要各參與方分工協作。文化廳、教育廳、團省委三方共同主辦，各級學會、圖書館承辦，并明確了主辦方、承辦方、參與互動的社會力量主體責任，共同推進和保障了活動的持久、深入、廣泛開展。政府部門作為主辦方提供政策支持、組織保障，各級圖書館作為青少年閱讀推廣活動的主要陣地和中堅力量，為活動提供豐富的閱讀資源、舒適的閱讀環境及專業的指導；學校作為青少年閱讀推廣項目的主要力量，以班級為單位開展集中式閱讀指導，保證閱讀推廣活動的深入有效；學會提供專業化的指導和統籌，把握活動的主題與方向；家庭在青少年閱讀推廣中潛移默化的作用主要體現在家長良好的閱讀習慣與親子共讀的形式；出版機構、傳媒機構、民間閱讀機構等眾多部門以及志愿者、閱讀推廣人等多方參與，為青少年閱讀推廣活動的開展提供專業指導及豐富的人力資源保障。

3.2 宣傳推廣

“燕趙少年讀書系列活動”項目實施前后，各地圖書館、學會都會選擇館內設置展牌、櫥窗、網站專欄，加強與新聞媒體聯系，并通過信息簡報、組織并參加專題閱讀研討會等多種宣傳渠道進行推廣。

活動在啟動、階段性活動、總結表彰等不同時期，以館內、館外、媒體和成果展示等不同宣傳方式加以側重。報紙、電視臺、電臺等傳統媒體，微博、微信、自媒體等新興媒體的跟蹤報道，提高了項目的社會關注度和社會影響力。在國內、省內、本地區內進行成果展示宣傳，既有動態的交流互動，又有靜態的展示，提升了活動在行業內的知名度。動態形式包括邀請專家舉辦高水平學術研討會、主題征文學術交流、啟動儀式、總結表彰，舉辦情景劇、朗誦等展演活動，形成專家←→館員、專家←→學生、主（承）辦方←→優秀代表等多個環節的現場互動交流、展示。靜態指成果展牌、編印書刊資料在館內外進行展出和發行。如每年征集并制作“燕趙少年讀書系列活動”成果展及書畫展、書簽展、手抄報等專題展覽，在年會和省市圖書館進行巡展；精選各地市活動入編《中國圖書館年鑒》《河北省文化廳文化信息》《河北省圖書館學會工作簡報》；編輯出版《讓夢想在書香中起航——”燕趙少年讀書系列活動”十年》，對燕趙少年讀書活動進行總結；各地市圖書館編印館內刊物如石家莊市圖書館的《石圖通訊》、滄州市圖書館的《獅城圖書館》等從不同側面，多角度記錄和宣傳推廣青少年閱讀項目。

3.3 表彰獎勵

建立考核指標體系，完善獎勵激勵機制是項目推廣的重要元素之一。活動辦公室在策劃活動方案時，專設“表彰獎勵”內容，并設置個人獎項和集體獎項。學生獎項按照作者年齡層次由專家設定評獎比例，集體獎項需要填寫申報表、提交總結和媒體報道資料。自2007年起，對富有創意或特色的讀書活動案例、項目和劇目展演進行評比，設置創意獎、優秀案例獎和展演劇目獎。評獎程序為：各社區市圖書館學會進行初評，報文化、教育和團委批準后，以社區市為單位，統一報送讀書活動辦公室，由活動辦公室負責組織各專家委員會進行評獎。各市圖書館學會可以參照評獎比例，設定和評出本地區的獎項。（見表2）

表2 獎項設置

活動除傳統的頒發證書、圖書獎勵以外，還采用體現讀者價值的方式加以獎勵。對獲得獎勵的個人和單位，由省文化廳、教育廳、團省委聯合印發表彰決定的文件，頒發加蓋省、市教育、文化、團委印章的獎勵證書。每年組織在活動中表現突出的學生參加“紅色之旅革命紀念地尋訪夏令營”“讀書夏令營”“重走長征路”等活動，通過實地參觀、與名家面對面交流、舉辦讀書筆會等形式給予激勵。獲得組織獎的單位或小組在省圖書館學會年會上領取獎牌和證書；獲得讀書活動創意獎、優秀案例獎的單位或個人則安排在年會上進行交流和展示。

3.4 督導檢查

項目實施前期，活動辦公室負責活動的督促檢查工作，在活動中期收集整理活動成效，撰寫信息和宣傳通稿。在活動期間由省文化廳、教育廳聯合組成讀書活動督導小組，深入各地調查研究，解決實際問題，及時掌握讀書活動的進展情況，并制定督導工作的具體實施方案。

3.5 經費保障

燕趙少年讀書活動是一項面向全省中小學生的公益性閱讀推廣活動，各地公共圖書館學會、圖書館嚴格按照公益、免費的服務原則，在閱讀推廣及評選活動中免收報名費、評審費。其間產生的購書、宣傳、評審等費用，均由河北省圖書館列入年度購書經費和活動經費預算，并依靠社會力量設立專項獎勵資金，對在活動中取得突出成績的中小學生給予一定的物質獎勵。14年來，已有3000 余名學生、教師和圖書館工作者受到了表彰和獎勵，提高了參與者、組織者的積極性和主動性。

4 項目意義

4.1 強化青少年閱讀推廣理念

有研究表明，一個人全部知識的80%是通過閱讀獲得的，而良好的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力來自于有效的早期閱讀。因此，圖書館設計和開展以青少年兒童為主要對象的閱讀推廣項目，著力培養青少年的閱讀興趣和閱讀習慣，意義重大，影響深遠。

4.2 傳承地域文化

地域文化是城市軟實力的重要體現，也是中華優秀傳統文化的有機組成部分，蘊含著巨大的社會價值和經濟價值[11]。河北是中華文明的重要發祥地之一，文化遺存眾多、文化資源豐富、文化積淀深厚，如以西柏坡為典型代表的紅色文化，以長城為代表的古老中國文化象征，以及燕趙文化、大運河文化等都具有典型的地域文化特色[12]。“燕趙少年讀書系列活動”中，以多種形式傳播和弘揚了河北地域特色文化，使青少年從喜聞樂見的形式中加深了對家鄉的認識和熱愛，對構建河北文化傳承體系，推動文化傳承創新和地域文化發展，加強青少年的中華優秀傳統文化教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，深化“中國夢”宣傳教育也有著重要的意義。

4.3 帶動全省圖書館事業發展

通過策劃、組織和實施“燕趙少年讀書系列活動”，充分挖掘和展現了全省各級公共圖書館的組織策劃能力，培養和造就了一支支閱讀推廣專業人才隊伍，促進了基層圖書館文獻資源的合理配置，全面提升了圖書館的整體服務效能。

4.4 推動了閱讀推廣學術理論研究

“燕趙少年讀書系列活動”作為圖書館每年的核心業務之一，活動的內容、形式在實踐中不斷豐富和發展，受到了省內外業界和學術界的關注，一些高校研究人員和圖書館員將閱讀推廣的經驗進行總結，形成了一批研究成果，推動了圖書館青少年閱讀推廣理論的深入研究，同時也為青少年閱讀推廣活動的開展提供了理論指導（詳見表3）。

表3 “燕趙少年讀書系列活動”衍生的部分研究成果

綜上所述，區域性青少年閱讀推廣是一項系統工程，需要政府的重視與引導，明確主體責任，需要圖書館、學校、家庭以及社會團體、愛心志愿者等社會各界力量的支持與廣泛參與，并建立完善的工作機制。隨著全民閱讀上升為國家戰略，政府部門還應加強引導的常態化、規范性與科學性，如經費列入年度預算，閱讀推廣的成果納入績效考核指標體系；圖書館應進一步建立與社會閱讀組織、當地高校圖書館的交流與合作機制，為閱讀推廣活動注入新的活力。在項目設計與推廣上應依托“互聯網+”和現代閱讀理念，設計有利于激發人們閱讀自覺性的活動內容與形式，吸引讀者廣泛參與，并形成特有的閱讀推廣體系，開展深度推廣、定向推廣、常年推廣，確保區域性閱讀推廣項目向可持續、更廣闊的空間上發展。