多媒體
——提高小學數學課堂教學有效性和實效性的他山之石

■甘肅省張掖市山丹縣李橋中心小學 王 桃

一、以“媒”相誘，激發學生的探究興趣

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣，是學生學習的動力，學生對所學知識產生深厚的興趣，才能敢想、敢問、敢說，并積極地參與到“探究學習”中來。而現代多媒體的各種功能，能創設直觀、有趣的生活情境，從而引起學生濃厚的學習興趣，并提高學生的學習積極性，為學生創新性的學習奠定基礎。

如在教學《分數的大小比較》時，我利用希沃白板5、暢言教學通等多媒體教學資源，創設了這樣的生活情境來導入：熊三的生日到了，熊爸爸和熊媽媽帶領熊大、熊二給熊三慶祝生日，一家五口其樂融融。全家唱完生日歌，熊媽媽要分蛋糕了，熊爸爸說：“我們五人平均分好嗎？每人吃蛋糕的五分之一。”熊三聽后很不高興地說：“爸爸，今天可是我的生日呀，我應該多吃一點，我至少要吃六分之一或七分之一吧！”熊大、熊二聽了之后哈哈大笑。同學們，你們知道嗎？兩個哥哥為什么會取笑熊三？在這個情境中，歡快的生日歌曲，漂亮的生日蛋糕，和諧的氣氛以及熊大、熊二憨厚的笑聲，都為學生提供了身臨其境的感覺，這樣的情境自然就喚起了學生探究問題的興趣，大大激發了學生的求知欲，從而提高課堂教學的實效性。再如，在教學《圓柱體的體積》一課時，我的多媒體教學課件中將復雜的圓柱體體積計算公式的推導過程運用希沃白板5的數學模式直觀地展示給學生。尤其是圓柱體底面的等分，以及沿著圓柱體的高對圓柱體等分和等分之后的重拼（拼成近似的長方體）都非常直觀地展示給學生，并反復解決學生的困惑之處，再加上教師適時恰當的微課講解，取得了意想不到的學習效果。

二、以“媒”相啟，引進學生學習數學的源頭活水

新課程理念認為，小學數學教學的內容應源于學生的現實生活，教師的教學設計中，應把學生在生活中喜聞樂見的情境與數學學習結合起來。讓學生運用生活中感悟到的數學從而掌握書本中的知識點，使抽象的概念變得通俗易懂，感受到數學與生活的緊密聯系。而這樣的教學就必須利用多媒體來輔助完成。比如我進行《生活中的大數》的教學時，課前拍下一段摘果子的錄像，課中通過一體機地放影，讓學生小組合作數出在這段時間內大家大約摘了多少個果子，然后引導學生算出平均每人大約摘了多少個，再算出100個人摘了多少個，從這樣的生活實例中引導學生學習從幾十到較大數的認識。我還在網上下載了一段有關“慶‘六一’”學生走方陣表演的視頻，強化了十個百是一千，十個千是一萬的概念。這樣學生不僅輕松地完成了本節課的學習任務，而且成功接受了一次愛勞動的思想教育。使學生體會到數學就在身邊，并對數學學習產生了濃厚的興趣。

三、以“媒”相導，培養學生的“創新”能力

“創新是一個民族進步的靈魂。”沒有問題就沒有人類的創造。學生學習時，往往接觸的不是現實條件，而是一種問題情境，在這個情境中要注意對學生創新能力的培養。雖然難度較大，但現代信息技術與小學數學課堂教學的整合，大大提高了學生的創新能力。

例如在學習《圓的面積》這一課時，我創設了這樣的問題情境：（希沃5 課件演示）校園中小樹林里澆水的壓力噴頭，正在旋轉著為小樹澆水。教師：你們觀看這一視頻想提出什么數學問題？有的學生提出：噴頭旋轉一圈有多長？還有的學生提出：灑濕草地的面積是多少？……學生通過觀察，自己發現并提出問題，從而正確迅速地解決提出的問題，這樣的情境能使學生在學習中創新,在創新中提高。眾所周知，沒有興趣的學習，就沒有智慧與靈感的互動。數學教學較抽象、枯燥，但其邏輯性非常嚴密。這對于小學生來說有一定的難度，若用傳統教學手段施教，勢必造成學生學習興趣不濃厚，注意力分散，學習效果不佳。為了提高課堂的有效性，我結合學生實際，以這樣的方式設計教學。課前，引導學生收集日常生活中觸手可及的數學問題，并把學生收集的問題制作成微視頻，課中利用一體機播放微視頻，再現學生收集的數學問題，鼓勵和引導全體學生集體探討，共同解決問題新知。

四、以“媒”施教，讓每位學生“吃得飽”“吃得好”

練習是鞏固知識并把知識轉化為能力的課堂活動。在練習中利用多媒體,可以激發學生積極思考,提高學習效率的實效性。課中根據學生的情況，利用多媒體設計不同層次的練習題，對接受能力不同的學生進行不同難度和不同數量的訓練,讓每一位學生都能“吃得飽”“吃得好”。并挑選一些同學的作業通過希沃授課助手上傳呈現，教師引導全班點評，對解答好的同學用不同的評價方式進行鼓勵，不足之處則幫助他發現錯誤并及時糾正。這樣讓所有學生能共享學習成果，進行平等交流，并能夠吸引學生的注意力，達到鞏固、深化教學內容的目的，從而提高練習反饋的有效性，提高課堂教學效率。如：在安排學生獨立提出問題并解決問題這一練習環節時，我利用多媒體的交互功能，安排了三個層次的練習，設計了幾組選擇題。分別是：一步計算就能解決的問題，兩部計算能解決的問題，三步計算才能解決的問題。學生可根據自己的能力選擇練習。哪一個層次的練習有難度，此練習中就會有語音提示。這樣的練習形式，有利于小學數學教學中充分發展學生的個性，推動小學數學因材施教的教學改革。

由此可見，現代信息技術與小學數學課堂教學的整合，為數學教學注入了新的生命力。運用多媒體課件中圖文并茂的情境，能夠將復雜抽象的數學問題變得直觀形象易于理解，有利于促進小學數學課堂教學的有效提高，有利于提高教育教學質量；另外，現代信息技術運用于數學課堂教學，是數學教學改革的一種新型教學手段，是促進學生素質全面提高、和諧發展的有效途徑。恰當地將多媒體與數學課堂教學整合，就會使數學課堂教學起到“動一子而全盤皆活”的作用，還可以減輕學生的學習負擔，提高課堂教學效率。多媒體不僅可以為學生提供和創設直觀形象的教學情境，激發學生主動參與學習活動的熱情，同時也為教師提出了更高的教學要求。我們每位教師應努力成為“專家型”的多媒體使用者，才能更好地發揮多媒體在教學中的作用。要達到現代信息技術與小學數學課堂教學的整合，我們廣大教師必須不斷學習，充分了解現代信息技術中教師的地位和作用，發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能真正達到高效課堂。