探討小學語文教學與美術繪畫有效整合的實踐

■甘肅省定西市安定區(qū)公園路小學 高發(fā)順

將美術繪畫融合在小學語文教學當中，能夠實現(xiàn)語言文字與圖畫的有機結合，幫助學生降低理解的難度，同時便于學生的記憶。在當前素質教育背景下，教師應該轉變傳統(tǒng)思維方法與理念，實現(xiàn)學科的整合，滿足學生的實際學習需求。這就需要教師能夠明確當前小學生的身心發(fā)展特點，并結合具體的教學內容，實現(xiàn)美術繪畫的有效滲透，營造良好的課堂氛圍。

一、增強教學具體化

很多小學生認為語言文字具有一定的抽象性，因此在學習中往往難以理解句子或者文章，導致學習效率低下。而美術繪畫的合理運用，則能夠將抽象化的文字轉化為具體化的圖片，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上幫助其降低學習的難度。在兩者有效轉化和融合時，教師應該對教學內容進行深入分析與重組，明確可以運用美術繪畫的內容，并選擇合理的圖片對學生進行引導。教師在板畫的過程中，應該緊密結合當前教學內容，帶領學生通過繪畫重新梳理知識點，集中學生的注意力，提升課堂學習效率。教師還應該增強學生參與活動的積極性，在課堂預設活動當中牢固掌握知識內容，通過美術繪畫的引導加深記憶和理解。

二、創(chuàng)設教學情境

合理的教學情境，能夠引導學生快速進入學習狀態(tài)當中，使其在沉浸式體驗當中獲得情感的升華，提升課堂學習的實際效果。在傳統(tǒng)教學模式下，教師對教學情境的重視程度不足，導致課堂氛圍沉悶乏味，學生的學習積極性受到較大打擊。而美術繪畫在小學語文教學當中的應用，則為情境創(chuàng)設提供了良好的保障。教師應該重視美術繪畫作品的合理選擇，使其能夠對文本內容進行總結與概括，使學生能夠根據(jù)直觀的圖畫內容聯(lián)想到所學知識。在豐富的情境當中，還能夠激發(fā)學生的想象力與聯(lián)想力，為情景導入奠定基礎。在創(chuàng)設教學情境的過程中，引導學生參與到美術繪畫作品的解讀當中，使其能夠根據(jù)自己的理解記憶文本內容，增強其閱讀與鑒賞能力。

三、鼓勵動手操作

為了能夠有效整合小學語文教學和美術繪畫，教師還應該鼓勵學生自己動手繪畫，以促進教學實效性的提升。小學生對于繪畫作品的興趣較為濃厚，教師應該抓住學生的這一心理特點，使其能夠在學習當中進行繪畫，以輔助理解小學語文內容。尤其是在低年級的小學語文教學當中，很多文章是關于色彩的描寫，教師可以引導學生用彩筆涂畫相應的顏色，通過視覺記憶增強對文本的認知。還應該重視對學生創(chuàng)造力的保護，鼓勵學生在繪畫的過程中進行有效創(chuàng)新，通過自己想象力創(chuàng)作繪畫作品，并實現(xiàn)與文本內容的緊密結合。

四、結語

小學語文教學當中有效整合美術繪畫，是當前一種較為先進的教學方法，能夠將抽象的文字以生動的圖畫展示出來，幫助學生記憶和理解。在教學實踐工作當中，教師應該通過增強教學具體化、創(chuàng)設教學情境和鼓勵動手操作等途徑，實現(xiàn)兩者的有機整合，提升小學語文課堂教學效果。