基于初中語文現(xiàn)代詩歌教學有效策略分析

■甘肅省天水市秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學 謝志明

一、做好現(xiàn)代詩歌的背景解讀

詩歌的創(chuàng)作往往是基于某種感情而發(fā)起的。作為教師要有意識地培養(yǎng)學生去重視每一首詩歌的創(chuàng)作背景。這背景中就融合著詩歌創(chuàng)作的原因和思想內(nèi)涵。為了讓學生真正感受到詩歌創(chuàng)作的背景和時代環(huán)境，了解那個時代的特征特色，教師還可以搜集一些20 世紀30、40 年代中國社會環(huán)境相關的資料。比如圖片、文字、視頻等，讓學生通過直觀的視覺體驗去感受那個時代，進而對詩歌有更深刻的理解。

二、從情感情緒的角度解讀現(xiàn)代詩歌

每一首詩歌都有它的情緒在內(nèi)，這情緒也是詩歌構(gòu)成的基本元素。每當舉行詩歌朗誦活動的時候，教師們都會特別強調(diào)要有感情地朗誦，其目的就是為了能夠讓學生真正領會詩歌中蘊含的情緒，把握詩歌的主題。以普希金所做的現(xiàn)代詩《假如生活欺騙了你》為例，這首詩的內(nèi)容并不長，但其中的詩意內(nèi)涵非常豐富，而且?guī)в幸环N非常正能量的情緒，體現(xiàn)了作者對于美好生活的向往和信賴，以及對過去的苦難生活和人生挫折的大度情懷。對于這首詩，教師要怎樣去帶領學生體會其中的情緒呢？除了將詩歌拆分開來，以“不要悲傷、不要心急”這樣的語義解讀去詮釋作者的情緒之外，最重要的做法莫過于當堂朗讀朗誦，通過這樣的方式展現(xiàn)詩歌中的情緒。

“不要悲傷，不要心急”，這幾個字是以一種低沉的口吻來誦讀，還是以一種堅毅的斬釘截鐵的態(tài)度來誦讀？是要用一種女性的柔情的口吻來表達，還是要用一種男士的洪亮的嗓音和活潑的氣氛表達對未來的美好希望？根據(jù)語調(diào)語態(tài)甚至聲音大小的不同，詩歌所體現(xiàn)出來的情緒情感是否有差異？這些東西都需要教師帶領學生去感受，去揣摩。

教師們不一定要按照教案中給出的詩歌的情緒主題去做詮釋，不需要生搬硬套地讓每個學生對這首詩歌形成一種固定的認識。

三、配合信息技術開展現(xiàn)代詩歌教學

現(xiàn)代詩歌雖然在時間上不如古代詩歌那樣古老而遙遠，但距離現(xiàn)實生活還是有一定的差異。因此作為學生未必能夠很好地理解領會現(xiàn)代詩歌所處的環(huán)境，了解其意義和價值。而且初中生本身也沒有太豐富的人生閱歷，他們對于詩人在詩歌中的情緒表達也很難有切身的體會。所以，教師應當想辦法將詩歌所處的時空環(huán)境與學生的認知緊密聯(lián)系起來。在這方面，借助多媒體和網(wǎng)絡信息技術可以取得更好的效果。現(xiàn)在網(wǎng)絡上的教育資源非常龐大，很多博物館、展覽館也有線上展廳，提供很多珍貴的歷史資料、文物資料圖片和介紹等等，更有很多關于現(xiàn)代不同時期的影視作品，這些都可以作為給學生的輔助參考。

教師要充分開動腦筋，根據(jù)詩歌主題及其所處的環(huán)境去做相關資料的搜集整理，然后將資料呈獻給學生，讓學生從多視角去感受詩歌的意境、情緒、魅力。在初中語文課本的設置以及考試題目的設置中，詩歌鑒賞、詩歌寫作等方面占據(jù)了不小的比重。盛唐時期的詩歌令人贊嘆，而現(xiàn)代詩歌也同樣風格多樣、佳作頗多。在初中語文教學中進行現(xiàn)代詩歌教學，這對提高學生的文學水平、藝術素養(yǎng)等有重要意義，也是進行核心素質(zhì)教育，開發(fā)學生的詩歌藝術天賦的需要。