工程倫理責任在化工實踐教學體系中的探索與應用

孫 洋，張恒力

(1．湖北文理學院食品科學技術學院化學工程學院，湖北襄陽 441053;2．清華大學 生命科學院，北京 100084;3．北京工業大學馬克思主義學院，北京 100124)

1 工程倫理責任教育在實踐教學體系中的理論和實踐價值

為更好地適應國家經濟社會發展對高層次應用型人才的新需求，國務院學位辦于2018年3月14日發布〔2018〕14號文件，正式將《工程倫理》課程納入工程碩士專業學位研究生公共必修課［1］。這些表明，采用專業有效的方式開展工程倫理責任教育不僅可以提升學生對工程倫理和社會責任重要性的認識，也為培養具有工程能力和倫理責任的專業人員奠定堅實的理論基礎。同時隨著工程教育認證和“新工科”建設在我國全面展開和深入推進，在實踐教學體系中推廣和強化工程倫理責任教育具有緊迫性和必要性。

在工程實踐活動中的倫理風險和問題是客觀存在的，工程師道德價值取向和不同主體的利益擇觀是否符合倫理規范要求，直接影響著各種決策的制定以及工程質量。因此加強學生工程倫理責任實踐能力的培養，在工程倫理責任教育的過程中就顯得至關重要。工程倫理責任教育與實踐教學的融合，將思想道德教育納入工程師正確工程倫理責任價值觀的培育中，令未來的工程師在職后的工程活動中“具有強烈的倫理責任感，形成以工程倫理責任的視角和準則來處理工程活動的自覺意識和行為能力”［2］。因此，通過工程倫理責任教育，使工科大學生樹立正確的工程倫理責任意識，對預防處理各種實際工程倫理問題具有重要的實踐價值［3］。

2 化工專業工程倫理責任教育的必要性

化學工業對于一個國家的經濟起著支撐作用，一個國家的發展水平很大程度上取決于這個國家化學工業的發展水平。截止2017年末，中國現有石油和化工行業規模以上企業三萬余家［4］，一方面中國已是化工大國，但離化工強國還有很大的差距。有許多問題如化工產品質量差、單位產量的能耗和材料消耗高、環境污染嚴重、研發能力薄弱、安全隱患大等急待解決［5］。另一方面大量頻發的安全事故、與社會文化、環境不和諧的工程倫理問題也頻繁發生，比如“2005年中石油吉林石化分公司雙苯廠爆炸和松花江水污染”等［6］。這些問題嚴重制約我國化學工業的發展。

實踐教學是工科專業人才培養方案中的必要環節，對于培養學生的結合理論知識，分析解決復雜工程問題的能力起著及其重要的作用［7］。其中實際生產中的工程訓練過程是實踐教學的重要組成部分。大部分地方高校畢業生是工程實施過程中的直接參與者和組織者。在工作過程中常會面臨工程中的風險、安全與責任，價值取向、利益與公正等工程職業倫理問題，建立工程倫理責任意識和培養分析倫理角色，對于培養兼具專業知識和倫理素養的工程師顯得尤為重要［8］。

化工專業特點是實踐性強、專業性強，其中實踐教學體系建立和完善是實現化工專業人才培養目標的重要手段，化工專業實踐教學環節主要包括專業實驗、課程設計、認識實習、專業實習、畢業(頂崗)實習和畢業設計(論文)等，其中結合企業實際生產的實習實訓對于培養學生利用基礎理論知識、解決復雜工程問題的能力發揮重要作用;地方高校化工專業的畢業生大多數在企業一線擔任生產技術、工藝管理、質量監控或安全管理，工作環節繁雜、對綜合操作技能要求高，除需要具備優良的專業技能確保安全生產外，還需儲備良好的風險預防與安全責任意識、公正的利益價值判斷標準等職業道德素質，因此健全工程倫理教育和樹立爭取倫理價值觀，對于培養兼具專業品質和倫理責任意識的工程師顯得尤為重要［9］。為此，如何將化工專業學生培養具有工程倫理責任教育背景的優秀化工工程師，是一個值得進行深入探討的課題［10］。

本文基于連續多年化工實踐教學工作、化工安全與環保技術等工程倫理教育經歷、構建工程教育認證背景下化工人才培養目標和建立適應新工科發展要求的實踐教學體系，結合我校辦學定位和化工人才培養目標，重點研究工程倫理責任教育融入實踐教學體系的理論構建及實踐方式，突出工程倫理核心責任在實踐教學體系中實際工程案例中的內在理論和外在表現，為凝練出適合化工專業工程倫理責任教育的核心素質和責任提供一些思路。

3 工程倫理責任教育在化工中的彰顯與體現［11－13］

在工程倫理責任是指與工程設計、實施機構及工程參與者未履行相聯系職責或履行不徹底而應當承擔的過失［14］，其中包括三方面如圖1所示:第一:工程職業倫理責任(敬業守分:發揮專業知能、嚴守職業本分、真誠服務、互信互利、提升產品品質、團隊合作、增進工程作業效率等);第二:工程社會倫理責任(恪遵法令規章、保障公共安全、增進民眾福祉、維護民族團結等);第三:工程環境倫理責任(尊重自然、維護生態平衡、珍惜天然資源、保存文化資產等)。工程倫理責任在化工專業實踐教學體系中的具體表現為:

圖1 三種工程倫理責任

3．1 職業倫理責任

(1)職業倫理是化工工程師在化工行業范圍內所采納的一套標準，要求化工專業學生通過認知實習、專業實習、畢業(頂崗)實習系統掌握專業國家各主管部門制訂的安全標準，如《石油化工企業設計防火規范》(GB 50160－2008)、《化工企業靜電接地設計規程》(HG/T 20675－1990)、《石油化工管道布置設計通則》(SH 3012－2000)、《工業企業廠內運輸安全規程》(GB4387－84)、《固定式壓力容器安全技術監察規程》等等。

(2)系統掌握基礎和主干課程外，熟練掌握專業核心實驗課程、化工設計和軟件操作(CAD及化工設計軟件使用)等知識;結合科研訓練和科學研究素養培育，了解化工行業前沿技術;強化專業理論和實驗技能，培養團隊協作和交流的能力。

3．2 社會倫理責任

(1)工程師對企業或公司的利益要求是有條件地服從，尤其是公司所進行的工程具有極大的安全風險時，工程師更應該承擔起社會倫理責任。通過化工行業企業家的職業規劃講座、工程倫理課程等學習，要求學生理解校企合作企業各崗位操作流程和工藝原理、提出工藝路線缺陷類型，分析產生原因，提出工藝或操作改進措施，從而強化化工專業學生的工程倫理價值觀。

(2)通過參加具體化工專業工程實踐活動，學生接觸到整個工程從生產、設計、研發、質量驗收等環節可能存在的倫理問題，了解工程實踐中化工行業對國民經濟和社會發展的重要意義、工程各方的利益沖突，體會到在工程實踐活動中遵守倫理規范、生產規范、質量標準以及工程驗收標準的重要性，提升倫理判斷力。

(3)遵守法律法規、恪守行業職業準則;認同企業價值觀、誠信工作、竭盡才能智慧創造價值;理性認識“跟風式”的跳槽行為;保守企業商業、技術秘密。遵守法律法規、恪守行業職業準則;參與技術革新、促進節能減排、保護環境;宣揚大國工匠精神，培養家國情懷、提升倫理道德意志力;

3．3 環境倫理責任

掌握行業《大氣污染物綜合排放標準》(GB 16297－1996)，重視安全生產，遵守企業相關安全規章制度，明確化工生產車間安全隱患因素。正確佩戴和使用勞動防護用品，正確操作設備，不魯莽冒進違規操作，積極參與安全生產教育和培訓，增強事故預防和應急處理的能力。對強令冒險作業和違章指揮，應當予以拒絕。參與技術革新、促進節能減排、保護環境。

4 工程倫理責任教育在化工專業實踐教學體系中的實踐應用

在工程倫理責任教育背景下，結合化工專業實踐教學體系以及學生的學時與知識結構［15－18］，確定把培養具有“職業倫理責任、社會倫理責任、環境倫理責任”三項工程倫理責任教育核心責任價值觀的化工高級工程人才作為實踐教學體系的最高目標，從專業核心實驗課程、學科競賽、校內科研實訓、省級實習基地四個維度，將工程倫理教育納入化工實踐教學體系中，形成“四位一體”、具有工程思維和倫理素養的化工專業特色的工程倫理責任實踐教學體系(表1所示)，使得工程倫理責任教育為化工專業實踐教學體系的道德規范奠定理論依據，同時也為工程倫理責任在化工領域的理論創新提供實踐基礎;“四位一體”具體表現為:

表1 化工專業實踐教學體系中的工程倫理責任教育核心價值觀

4．1 專業核心實驗課程

目前我校化工專業核心實驗課程的實踐教學課程有:第一層次為化工設計、化工工藝學實驗(實訓)、單元操作虛擬仿真實驗、化工設備選擇與設計、化工原理實驗、化工安全設計、化工制圖、化工通用設計軟件Aspen Plus的開發與應用，在強化專業理論基礎的職業技能同時，突出化工安全、綠色化工等環境倫理責任;第二層次以滿足學生創新實驗和生產實際應用課題的研究需求，基于學校辦學定位、服務地方經濟要求等，結合校企聯合工程課題和大學生創新創業項目，如“高分子粘合劑的開發”、“化工企業污水處理中厭氧法的改進”、“重油污去垢劑研發”、“環保泡泡水的研發”等，以實際工程環境為背景、實施綜合訓練，采用課堂舉例講授、結合工程現場工藝及案例、以大作業、課外習題、工程實施等多種方式組織教學工作，在課程設計和畢業設計中較系統地進行某個車間或某個工段的全面設計和實施生產，培養學生的工程實踐能力和創新意識，提升綜合應用能力與崗位適應能力，貫穿整個專業核心課程的工程倫理教育樹立了學生三大核心倫理責任意識。

4．2 學科競賽

見三年化工專業以校企合作平臺為基礎，校企聯合指導學生參加化工設計大賽(南京國昌、南京中圖)、化工安全設計大賽(湖北三寧)、高分子材料大賽(湖北回天)國家、省級比賽55人次，獲得全國一等獎兩次，全國二等獎次次，華中賽區特等獎六次、化工安全設計大賽全國優勝獎一次，獲得市級以上獎勵40人次。學生參加學科競賽比率為45．7%，具有高度自發性和廣泛性，通過參加學科競賽，提高了學生利用專業基礎知識解決復雜工程問題能力，在具體的工藝設計過程中，體會到了工程師的倫理責任，例如，如何處理三廢的工藝設計、如何加裝防爆裝置等，這些都提高了職業倫理責任和環境倫理責任素養。

4．3 校內科研實訓

本專業教師積極開展科研工作不僅促進學科自身的建設，而且豐富實踐教學內容。以承擔的國家級、省級及橫向課題為背景，以醫藥中間體研發、綠色化工技術、新能源材料、生物質與環境工程四大學科方向為載體，在全系開展“科研雙選制”，鼓勵學生積極參加專業性較強的科研課題組開展相關實訓，在科研訓練過程中涉及材料倫理、生命倫理、信息倫理等倫理內容須在進入實驗室前做相關培訓和須知方能開展相關實驗;在接受科研訓練同時，實驗室三廢處理、有毒有害溶劑使用注意事項、危險試劑采購流程等都為培養學生環境倫理責任奠定了實踐基礎;近三年，以學生為第一作者發表SCI文章9篇，中文核心15篇，申請發明專利5項，師生共同組件研發公司兩家，為培訓學生科研素養、提升科研技能、提高學生專業競爭力等方面具有重要作用，同時激發了學生科研興國、科研強國，培養了專業理論和技能服務于實現偉大民族復興的社會倫理責任。

4．4 省級實習基地

化工專業依托“襄城經濟開發區省級實習基地”，以校企合作為基礎的認知實習、專業實習、畢業(頂崗)實習的實踐教學模式，讓學生在認識實習過程中，直觀感受化工行業動態、最新進展、產業競爭力等前言信息，同時安全教育使得同學對工程倫理中的安全責任有了初步了解;例如在湖北回天認知實習期間，公司主要經營承擔珠港澳大橋路面下防腐層項目，中車高鐵列車組車頂、車窗等膠黏劑項目等代表國家工程建設能力項目，使學生了解化工專業職業倫理在國家大學工程項目中的重要作用;同時在中化六建認知實習過程中，該公司承建的烏茲別克斯坦化工項目中涉及12個不同國家、不同種族、不同信仰的工程師的溝通與協作，為學生了解職業責任倫理、社會責任倫理、文化倫理等工程倫理研究內容在工程建設過程中的地位和作用提供了生動的素材;此外，通過為期一周的專業實習，學生能深入了解化工理論知識與實際工藝之間的有效關聯，同時貫徹其中的職業倫理教育、安全教育進一步加深學生對工程倫理教育的理解和認識;在為期20周的畢業(頂崗)實習，學生能直接參與企業的生產、研發和管理，按照企業生產安全標準和規范執行，對于倫理責任，產品質量、環境保護、節能降耗、安全生產等意識有了切身體會和認識，使學生以工程師的職業倫理道德標準要求自己;通過校企聯合指導畢業論文(設計)與湖北回天、湖北天鵝、駱駝集團、湖北天藥、中化六建等襄陽優秀化工企業建立長期、穩定的關系簽訂了校外實習基地合同，同時積極對外拓展，與湖北三寧、南京中圖、南京國昌在專業實習、畢業(頂崗)實習中的化工工藝、化工設計等方面進行了深入的合作;為實現工程教育認證標準的人才培養目標、不斷完善以校企合作為基礎的等實踐教學體系、化工專業的改革與發展提供了源源不斷的動力;同時也全面增強學生工程倫理教育綜合責任倫理責任意識。

把具有“職業倫理責任、社會倫理責任、環境倫理責任”三項工程倫理責任教育核心價值觀的工程技術人員作為人才培養目標，通過構建“四位一體”的具有工程思維和倫理素養的化工專業特色的工程倫理責任教育實踐教學體系(如圖2所示)，使得化工專業學生的工程實踐能力、倫理責任意識和職業道德素養都得到了全面協調發展和強化訓練，為學生就業和企業招聘奠定了良好平臺基礎，深受學生和用人單位的歡迎。

圖2 工程倫理責任教育在化工專業實踐教學中的融合和體現

5 結語

根據“新工科”、工程教育認證和工程碩士人才培養目標的要求，以我校化工專業實踐教學體系中工程倫理教育的融合和體現為模板，討論了工程倫理責任教育在化工專業中的重要性;職業倫理責任、社會倫理責任、環境倫理責任的三大工程倫理責任核心價值觀的確立;以專業核心實驗課程、學科競賽、校內科研實訓、省級實習基地，“四位一體”化工專業實踐教學體系融合工程倫理責任教育的具體體現。深度強化了工程倫理教育在化工專業人才培養方案和實踐教學體系中的地位和作用;教學效果反應良好，學生參加討論積極性高，社會認知能力大大提升;學生利用基礎理論知識解決復雜工程問題的同時，逐漸樹立了倫理責任意識和職業道德素養，為今后步入工作崗位打下了良好的理論基礎和實踐經驗。學生畢業3～5年，社會責任意識、人文家國情懷、安全環保、產品質量意識等綜合素養呈現良好反饋。實踐證明，在化工專業開展工程倫理責任教育是必要的，而且化工工程倫理責任寬泛而復雜，需要進一步不斷改善和充實。