中職院校內科護理學標準化教學探討

張昱 李靜

摘要：標準化教學的實施可以減輕教師工作壓力，提升教師的教學水平，保證了教學的持續性和穩定性。本文從多維度探討了中職院校內科護理學教學標準化實施的影響因素和方法，以期對臨床教學提供一些新的思路和幫助。

關鍵詞：中職內科護理學 ? 標準化教學

根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）和教育部等六部委聯合發布《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》（教發[2014]6號）文件精神，中職教育是為生產領域培養能夠完成熟練常規生產的初、中級技術技能人才。

一、影響中職院校內科護理學標準化教學的因素

1.授課教師的專業背景

進入臨床教學后，不同班級的授課教師專業背景天差地別，既有本校專職教師，又有本校兼職教師;既有臨床一線醫務人員兼任教師，又有臨床行政管理人員兼任教師。不同的工作崗位、不同的專業背景，勢必造成教學的不同。

2.授課教師的教學方法和教學內容

中職層次的內科護理學教材內容相對較多，學生基礎差，課時相對不足。授課教師在教時會有所取舍，故而對教學產生影響。

3.實訓設備

中職衛生學校辦學條件普遍偏差。從辦學水平來看，職業教育中心的辦學條件遠低于普通學校;從財政投入來看，江西省職業教育財政投入總量不高，比重偏低，地方教育財政分配上會偏重于義務教育與高等教育。學校實訓設備與臨床一線設備無論是數量還是質量均有較大差距，難以滿足教學需求。

4.考核環節

不同教師對提問、時長、人次均有所不同;課后作業的內容和批改尺度有所不同;測驗時主觀題的把控有所偏差。

5.評價環節

許多院校對教師都有評價系統，但多數院校對教師的評價指標偏少，維度單一，流于形式，這不能客觀地評價教師的教學過程，難以提高教師的教學水平。

二、實施中職院校內科護理學標準化教學的方法

1.制定標準化的教學目標和教學計劃

統一的教學目標和教學計劃能為教師和學生提供標準化的行為指南，規范教學和學習內容。統一的標準可以明確每堂課的教學組織、教學方法、教學進度、教學重點和教學難點，保證教學方法和教學內容的一致性，并盡量減少教師專業背景對教學的影響。

2.依托標準化病例開展教學

護理標準化病例是指根據臨床實際情況，經過標準化、系統化設計的臨床真實案例，其考核內容涵蓋所有臨床護理問題，用于綜合評價護理人員專業知識的臨床應用能力。開展教學前，教師要充分設計好病例，盡可能貼近臨床護理過程。學生在上課前也要查閱和準備相關資料，教師要強調教學過程中的互動性，鼓勵學生積極思考、發言，幫助學生實現標準化的臨床護理思維模式。

3.增加實訓設備投入，加快與臨床接軌

實訓設備的投入不僅僅是硬件投入，更多的是軟件投入。如今，各家醫院都在加快信息化建設。為使臨床教學與臨床實踐無縫對接，實現日常教學與臨床的標準統一，中職院校就要以臨床標準為指導，最大限度地模擬臨床環境。

4.以執業護士考試大綱為基礎，開展標準化考核

日常教學的考核形式主要有提問、作業、測驗（含期中、期末考試）。在設計問題和考題時，中職院校要以執業護士考試大綱為基礎，合理設置考核點，建立標準化的試題庫，從而實現考核的標準化。

5.建立多指標的標準化評價體系

評價教師的教學過程是重要環節，也是督促教師改善教學方法，提高教學水平的重要方式。因此，對教師的評價指標不宜過于單一，要采用多個指標，兼顧過程和結果，并對評價指標進行客觀的評估和分析，保證評價體系的標準化。

標準化教學的實施可以減輕教師工作的壓力，提升教師的教學水平，保證了教學的持續性和穩定性，加強了教學的規范化和制度化，具有一定的推廣價值。

參考文獻：

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（作者單位：江西省南昌市衛生學校）