農村中職學校教學信息化建設途徑的研究

梁卓

摘要：信息化深刻影響教育，以信息化全面推動教學現代化既是時代性的嶄新課題，也是職業教育現代化發展的必由之路，落實在具體的農村中等職業學校教學中，教師必須堅持以生為本的發展理念，創設合理的教學環境，借助現代信息化工具推動教學發展的路徑優化。

關鍵詞：農村中職；教學信息化；信息技術活動

以計算機網絡技術為核心的現代信息技術進入農村中職課堂后，使中職教育教學模式發生了許多變化，也給教學改革帶來機遇與挑戰。在此基礎上，筆者以教學理念、教學方法、課程資源整合為切入點，依托現代信息技術提升教學內容的豐富性，以期激活學生的學習熱情，提高中職學校教學信息化的成效。

一、堅持以生為本，滿足教學信息化的現實需求

（一）關注學生的情感體驗

情感教育是生本課堂的一部分，在實施過程中，主要強調學生的心理需求，以學生個體健康人格發展為重點。作為教學過程中的關鍵力量，教師需要知曉個人情緒的重要性，并以情創境，來營造出一個適宜的信息化教學氛圍。以自己的尊重和理解，保證學生從教學信息化建設的各個途徑獲得知識。

例如：教師的情緒和態度通常會使學生產生不同的行為表現，態度積極，那么學生會更容易接受信息化教育，并做出正確反應；如果班主任的態度強硬，那么學生很可能會產生逆反情緒，進而出現二次犯錯。筆者準確地認識到這一點，并積極發揮教師的情感支配作用，在營造良好的信息化教學氣氛的同時，與學生建立起和諧的關系，在這種氛圍下，學生才能積極配合教師的指導和管理。比如對于成績落后的學生，筆者忌諱使用講述式教學，這樣非但不能激發學生主動學習的興趣，反而給學生帶來自尊心的慚愧踐踏，相反，筆者借助信息化教學，充分調動起學生參與教學活動的積極性，逐步實現以生為本教學理念的實施目標。

（二）激發學生的自我競爭意識

農村中職生之間存在很強的競爭意識，作為學生引導者的教師，應該主動抓住這一特點，把這種潛在的、巨大的力量應用于信息化教學中。教師可以采用“網絡學科管理系統”、“獎勵園區”等競爭模式，促使學生形成競爭意識，注重學習習慣的養成，引導他們制定科學的學習計劃，讓他們調動起自身的全部知識和能力并全身心地參與到信息化教學環節中。

例如：現代信息技術是構成教學體系的重要框架，也是為了有效實施教學計劃和教學管理的關鍵工具。落實到學科管理上，筆者會根據學分幣制情況進行劃分。小組與小組間往往總體實力相差不大，通過在班級系統開放獎勵、個人加分等單元，可以很快地組織班級的小組。例如：筆者按照自我管理要求進行責任體檢。每個學生堅持日反饋、周反思、月總結，將學習、作業、課間活動等反饋在系統“學分幣展示欄”內，這樣無形之中敦促了學生的行為。由此可見，在小組間建立相互競爭意識，不僅可以實現小組間的監督機制，而且可以更好的實現小組間的競爭，為實現學科信息化管理創造良好基礎。

二、推進信息技術與學科課程的有效整合，構建信息化教學環境

（一）更新教學觀念，樹立教學資源觀

樹立教學資源觀是教師進行資源開發與實際的一個重要前提。在農村中職教學階段，教師需要依據新課程標準的基本理念和基本原則，設計具有適用性和針對性的教學資源，探尋學生個性化發展的問題與對策，在此基礎上努力強化自身的教學資源能力建設。在教學資源觀的引導下，教師應當積極改造現有的教學資源，以教材為最核心的教學文本資源，發揮教材的權威性，同時借鑒現有網絡資源的良好創意，引進高質量的素材，構建信息化教學環境。

例如：筆者依據教學經驗發現單調的學習內容并不能調動學生學習的積極性，因此筆者圍繞教學內容中的知識點，選擇恰當的教學主題，一方面注重主題與所選擇的學習內容的相關性，另一方面以學生為本，滿足農村中職生的實際需要，使學生輕松愉快地參與到學習活動中去。比如在設計《圖文混排》這一學習內容時，筆者選擇了學生感興趣的“淘寶雙十一”主題，讓學生來設計一幅關于淘寶商品促銷的宣傳單，這充分吸引了學生的注意力，調動了他們的學習積極性。筆者善于發現學生的興趣點，將社會熱點與課堂活動相結合，力圖創設生動活躍的教學氛圍，從而讓學生掌握圖文混排的知識，提高他們的學習質量。可見，筆者在正確教學資源觀念的引導下，為學生設計了既貼合生活又滿足個性發展需求的教學資源，從而使他們了解本節課的重點知識，并初步建立圖文混排的相關概念。

（二）創新教學方法，改善多樣化教學資源的利用

傳統的教學方法往往存在教條化和簡單化的問題，導致教師設計的教學資源缺乏應有的價值。以中職計算機教學為例，教師在講授知識時只注重概念輸出，忽視了學生對學習方法的掌握，面對抽象的知識概念，農村學生受認知發展水平的影響，在學習過程中存在一定的障礙。圍繞個性化發展理念，教師應當以改革并創新教學方法為切入點，采取改善多樣化教學資源整體設計的策略，以最大限度地滿足農村中職生的學習需求。

例如：筆者在教授“遮罩和配音”的部分內容時，制定了如下教學目標：讓學生掌握遮罩圖層的建立和遮罩效果的實現方法；提升學生的自學能力和合作解決問題的能力。筆者利用多媒體展示了提前準備好的flash動畫，并提出：我們所看到的遮罩層動畫是如何制作的呢？這樣把枯燥的課堂和現代信息技術結合起來，讓學生獲得趣味的學習體驗。同時，筆者協助學生進行任務分工，引導他們分析問題，形成假設。期間學生按照自我角色的定位，積極投入小組學習中，根據信息共享，通過語言表述和實踐操作的方式把自己的個人想法表達出來，這樣既學習了“遮罩和配音”的計算機知識，又培養了學生自主探究和合作學習能力。可見，創新教學方法，豐富教學資源的多樣性，能夠在小學數學課堂上獲得較高的成效。

三、組織形式多樣的信息技術活動，建立探索型的自主學習模式

（一）制定規則，確保教學活動的順利實施

活動環節的設計是整個信息化教學的關鍵，只有合理的環節設計，才能有效保證教學目標的實現。信息化教學的整體活動環節主要有五方面：情境導入；探究問題；展示成果；評價總結；反饋意見，各個環節之間并沒有明確的界限，它們相互融合，相互滲透。同時，農村中職信息化教學活動的開展需要活動規則的制約，包括教師監管規則和小組合作規則兩方面，只有這樣，學生才能在輕松愉悅的活動中展現自我，挖掘潛力。

例如：筆者要求學生以“設計旅游計劃”為主題，結合對信息技術課的了解和認識，讓學生以小組協作的形式來開展學習活動，以提高學生解決現實生活中的實際問題的能力。學生依據個人的興趣愛好，運用信息檢索的知識來搜集信息，確定旅游路線，并通過所學的電子表格知識對旅行費用進行預算，然后用word、PowerPoint等軟件生成作品展示給全班學生。期間，筆者為了保證本次活動的順利開展，為了更好的監督學生的學習行為而制定了如下活動規則：以小組的形式提交作品，作品要緊扣主題；不得在小組討論期間隨意走動；發言要積極主動，做好充分的準備工作；相互幫助，認真傾聽他人的發言；按時完成自身的分配任務。活動結束后，筆者發現，通過本次活動，不僅幫助學生鞏固了教學知識，而且使他們養成了遵紀守規的良好習慣。

（二）任務引領，培養學生的信息技術能力

教師圍繞特定的教學目的和教學內容，設計出可操作性強、體現活動針對性的任務，讓學生在任務目標的驅動和指引下，以完成任務為目的，進行一系列計算機操作和創造練習，這樣能夠變學生的被動地位為主動地位，以促使學生更加積極地學習計算機知識，提高信息化教學的實施效果。

例如：以“標志設計”為例，筆者通過任務引領的方式讓學生了解標志設計所用到的畫圖工具，引導學生在設計過程中運用抽象思維來繪制自己的標志。首先，筆者通過課件展示《奔跑吧，兄弟》的網絡素材，以此調動學生的積極性；其次，筆者對班級中每一位學生的學習基礎、學習水平、學習能力以及學生的身心發展等做了一定的了解與評估，由于考慮到任務時間的有限性，筆者選擇了難度較為適中的學習任務；最后，制定任務：結合所學知識，為自己設計一個名牌。在完成任務的過程中，筆者仔細觀察了每一位學生的創造細節，比如改變名牌的形狀、添加字母logo等。可見，筆者靈活地設計學習任務，能夠激發學生對于計算機的學習熱情，拓展學生的創造性思維。

綜上所述，在信息化發展的今天，急需提高農村學生的自我修養，促使他們跟上時代的步伐。結合農村中職教學的現狀問題，教師要做到具體問題具體分析，積極探究并實踐信息化教學的優化策略。

參考文獻

[1]汪穎.蘇北農村高中信息化教學資源應用現狀及發展對策[J].中國遠程教育.2010（12）.

[2]謝靜.農村中職學校計算機應用基礎教學方法初探[J].學周刊.2012（9）.

[3]孫艷明.中職計算機課堂教學體會[J].現代農村科技.2016（11）.

特別聲明：本文屬于課題研究論文，研究課題：2016年廣西中等職業教育教學改革立項項目“促進農村中等職業學校教學信息化的對策研究——以博白縣職業中等專業學校為例”，課題編號：GXZZJG2016B086

（作者單位：廣西省博白縣職業中等專業學校）