課程數字化資源建設的實踐研究

摘要：近年來，課程數字資源的建設和運用，改變了傳統教學模式，轉變了教學觀念，提高了學生學習興趣，培養了學生實踐能力和創新思維，提升了學生綜合素質，有力地推進課程改革深入發展。本文結合對《繼電控制線路的安裝與檢修》核心課程數字化資源建設實踐研究，談談課程數字化資源建設的內容和成效。

關鍵詞：核心概念；課程數字化資源；建設內容

一、課程數字化資源概念界定

在課程資源體系中，教材處于核心地位，圍繞教材開發的數字資源從本質上說是一種以數字形式將教科書相關內容呈現出來，并通過計算機等外部設備使用的課程資源。目前我們一般采用“腳本設計、資源制作、資源整合”三段式的開發模式。數字資源大體可以分為：文本、圖片、音頻、視頻、動畫、工具軟件等。在開發課程內容的同時，建設開發具有較高互通性和實用性的數字資源。

二、課程數字化資源建設內容

按照基于工作過程的開發規范，將源于企業的項目作為專業課程教學的主要載體，并通過專業課程整體方案設計，構建課程資源方案，以學習任務為單位開發配套教學資源，通過圖片、動畫、視頻、虛擬實訓等形式，為用戶提供“學中做、做中學”的實際案例以及操作方法。主要包括：課程標準、教學設計、教學課件、教學視頻、習題冊、試題庫等。

1.課程標準

根據五年制工業電氣自動化專業人才培養方案和《一體化課程開發技術規程》的要求，制訂《繼電控制線路的安裝與檢修》課程標準主要是在課程概述、課程目標、教學內容、教學建議等方面，推動《繼電控制線路的安裝與檢修》的課程建設工作，促進教學觀念、人才培養模式和目標、課程體系與教學內容、辦學條件和教學環境、教材建設等方面的改革。

2.教學實施方案

根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學要素有序、優化地安排，以學習任務為單位進行配套教學設計開發，形成教學方案，為有效地實施教學提供參考方案。

3.教學課件

以學習任務為單位開發配套的教學課件，為學習者服務，幫助學習者更好的融入課堂，理解知識，掌握技能，更好的完成學習任務。

4.教學視頻

以學習任務為單位開發配套的教學視頻，幫助學習者更好地理解專業知識，反復觀摩操作規范和方法要領，引導學習者在學習過程中注重培養自我的方法能力和社會能力，全面完成學習任務。

5.學習任務設計方案

以學習任務為單位開發相應的學習任務設計方案，通過圖片、動畫、視頻或虛擬實訓等形式還原工作情景，對學習內容、學習目標及教學方法和組織形式等內容進行設計，為教學者提供課程開發的參考模板和規范。

6.項目考核

以學習任務為單元開發配套的考核仿真試題，對學習者完成學習后進行測試和評價。按一體化課程為單元開發配套的考核仿真題庫，幫助學習者完成課程學習并進行測試和自我評價。

7.教學評價

針對一體化課程的實際情況，設計開發包括學生自評、小組互評、教師評價三個層次的評價體系，對學習者的學習效果進行多元性的評價。

三、課程數字化資源建設成效

根據建設方案制定了各類資源的建設標準，下達子項目建設任務書；通過交流、校企協作，收集典型案例，確定了一體化課程建設標準、教學實施方案、項目考核和評價標準等；完成了包括教學視頻、操作視頻、電子教案、學習指南、習題庫、試題庫等素材資源的建設；通過腳本制作、軟件購置、案例開發與應用等進行了虛擬仿真系統的建設。

1. 課程資源建設完成情況

項目建設團隊按照基于工作過程的開發規范，將源于企業的項目提煉為典型工作任務，完成了課程整體方案的設計，明確了以學習任務為單位開發配套教學資源的建設思路。通過文本、圖片、動畫、視頻、虛擬實訓等形式，為用戶提供“學中做、做中學”的實際案例以及操作方法，根據課程資源建設目標，通過課題組成員的共同努力，較好地完成了建設任務，課程資源內容豐富、形式多樣，基本覆蓋本專業所有基本知識點和崗位技能點；資源組成碎片化、內在邏輯系統合理，資源建設形式與標準遵循通用的網絡教育技術標準；資源使用無知識產權爭議。

2.開發了與一體化課程配套的虛擬實訓項目

在以往的教學中，學生的實驗實訓必須基于實際設備，但在具體的操作過程中往往會存在演示不全面、操作不規范等狀況，容易對設施設備造成損壞。在本資源庫的研制過程中，鳳凰出版社充分利用信息化技術，通過動畫、三維模型、虛擬仿真等多種可視化的方式，展示以典型電氣控制產品為載體的電路分析、制作、調試、維修等工作過程，使本專業的一體化教學得到立體化的演示，并使技能得到標準化、智能化的模擬訓練，降低真實設備的損耗，滿足實際教學需求。同時，學習者可以隨時通過網絡進行虛擬訓練，強調了安全用電的意識，規范了實際操作的流程，減少了在實際設備上的誤操作，提高了經濟效益和社會效益。

3. 數字化資源使用效果

《繼電控制線路的安裝與檢修》課程資源早在2015年就開始建設了一部分，于2017年10月基本建成，經過近階段的推廣應用，并于2017年11月進行了紙質問卷和網絡問卷兩種類型的用戶使用調查，共有100人次參與調查。根據調查結果顯示，推廣應用效果比較明顯，對資源庫總體滿意度為93.8%。其中，很滿意用戶所占比例為25.6%。

通過調查和數據分析獲悉，用戶使用《繼電控制線路的安裝與檢修》數字化資源的效果主要體現在以下四個方面：改變了學生的學習方式，提高了學習興趣；擴大了教師的教學視野，獲取了豐富的教學資源；創設了社會學習者的知識園地，加速了專業技術的提升。

（1）改變了學生的學習方式，提高了學習興趣

《繼電控制線路的安裝與檢修》課程以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，開發豐富配套的課程資源，為學生創造了良好的學習環境。使用過本專業教學資源庫的學生普遍反映：平臺的自主學習功能，激發了學生的學習積極性；遞進式的學習任務，強化了安全意識和操作規范，提高了學習效果和動手能力；拓展了學生的知識面，從整體上提高了人才培養的質量。

（2）提升了教師專業能力，擴大了教師的教學視野，獲取了豐富的教學資源

通過項目建設的培養與歷練，團隊成員的教學能力、實踐能力、科研能力和綜合素質明顯提升，已成為引領電氣自動化設備安裝與維修專業一體化課程教學改革的中堅力量。

資源庫為教師提供了各類資源，對教師掌握行業動態，提升技術應用能力和教學能力提供了保障，有力地促進了技工院校的師資隊伍建設。

（3）促進了一體化課程教學改革

課程數字資源的應用正在改變電氣自動化設備安裝與維修專業人才培養的方式，并將進一步深化教育教學改革。一是教學觀念的改變。資源庫應用，真正樹立了以學生為主體，教師為主導的現代教育觀念，學生從單純地接受知識轉變為自主學習；二是教學模式的改變。資源庫的應用，對傳統的教育模式提出挑戰，要求教師的角色從講授者向指導者轉變，學生的地位從知識技能的接受者向學習的主體轉變，媒體的作用從演示工具向認識工具轉變；三是教學過程的轉變。資源庫的應用，通過多樣化的資源形式設計教學過程，特別是移動數字課程的使用，為教和學增加新的維度和方向，使教學過程立體化、多通道、全方位。

參考文獻

[1]姜大源，職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]吳仁艷，基于工學結合的高職實踐教學改革與發展.教育與職業，2009，（35）.

作者簡介：劉青（1969—），男，高級講師。主要研究方向為電氣自動化控制技術。

（作者單位：江蘇省常州技師學院）