談運用信息技術(shù)提高班會課堂效率

摘 要：學生是學習的主體，只有學生主動參與教育活動，教育才有實效。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)、網(wǎng)絡教學已成為現(xiàn)代教學的必然手段。它可以創(chuàng)造出更多更好的學習情境，為學生提供多樣化的教育形式，從而給學生更多的時間與空間去探索、發(fā)現(xiàn)、研究，對提高課堂教學效率有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);班會;課堂效率

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0149-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.140

隨著我國現(xiàn)代信息化建設的不斷深入，信息技術(shù)在學校教學中日益普及，并且滲透到各門學科、各個領(lǐng)域。班會課是學校教育活動的重要組成部分，是開展德育教育的重要形式，在班會課中恰當?shù)厝谌胄畔⒓夹g(shù)，是班會課堂發(fā)展的需要，也是信息技術(shù)發(fā)展的必然，不僅能夠提高班級管理工作的效率，也可以大大增強學生自主管理的品質(zhì)與能力。

一、運用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)班會課呆板的教學模式

傳統(tǒng)的班會課是以教師傳授為主的“1+1”（一張嘴、一支粉筆）說教式教學模式，單調(diào)、枯燥、呆板，學生不感興趣，聽課注意力不集中，達不到預期的教學效果，從而讓班會課成為學校課表上的“擺設”。然而隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)融入班會課，改變了以往單調(diào)呆板的課堂方式。信息技術(shù)的運用在呈現(xiàn)教學內(nèi)容、創(chuàng)設教學情境、調(diào)動學生的多種感官功能等方面有其獨到的作用，能夠使學生更加直觀、形象、生動地感知教學內(nèi)容。除此之外，它還能突破時空的限制，能將特定的教育情景素材或特定場景展現(xiàn)在學生面前，使學生沉浸在形象、色彩、聲音、動感等多因素構(gòu)成的環(huán)境中，體驗音樂、圖片、動畫、影視等多樣化手段帶來的多種感官享受，大大增強了吸引力，使我們的教學方法豐富多彩，新穎有趣，學生學習的形式多種多樣，積極有效。從而創(chuàng)設出一種為學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，為班會課的有效開展注入了無限生機與活力。在設計班會課時，教師預先公布主題，提前讓學生通過各種方式參與到搜集相關(guān)資料的過程中去，做到有的放矢。在課堂上不再是教師一味地說教，而是把課堂還給學生，教師只需要通過多媒體給學生創(chuàng)設出一條主線或者一個框架，然后引導他們把自己搜集到的資料填充其中，把自己的真實感想表達出來，也可在課后利用班級互動平臺將自己的想法、收獲用文字形式表述出來，學生之間進行相互交流，用自己的親身體會感知課堂學習內(nèi)容。這樣，學生能夠積極主動地參與其中，主體地位得以實現(xiàn)，自然達到了良好的教學效果。

二、運用信息技術(shù)為班會課學生評價提供量化依據(jù)

班會課是班級管理必不可少的一部分，也是實現(xiàn)有效管理的重要組成部分。現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的數(shù)據(jù)管理功能，將信息技術(shù)運用于學生日常的學習生活之中，將對班級管理起到事半功倍的作用。例如：教師在平時的教學過程中利用“班級優(yōu)化大師”將學生考勤、上課狀態(tài)、作業(yè)完成情況、好人好事榜等信息全部記錄下來，在班會課上展示給學生進行統(tǒng)計分析。這樣，很客觀地把這一周或者一段時間內(nèi)學生在各個方面的真實表現(xiàn)反映出來，使學生直觀地看到了自己在各方面的發(fā)展軌跡和不足之處，明確了自己的優(yōu)缺點。這個過程是學生全面認識自己，發(fā)現(xiàn)自我的過程，可以激發(fā)學生主觀能動性和進取向上的精神。同時，個性化的分析也為教師的輔導、家長的督促提供了有利的依據(jù)，大大提高了班主任的工作效率，達到了比較好的班級管理效果。

三、運用信息技術(shù)讓班會主題目標落實更加有效

主題班會大家都很熟悉，是班主任針對所管理班級的具體情況進行思想政治教育的一種形式，也是班主任工作發(fā)揮力量的重要陣地。然而在現(xiàn)實的教育活動中，預設的情境往往遠離現(xiàn)實的學習生活，針對性不強，無法真正地將學生帶入到情境中去，班會主題目標不能有效實現(xiàn)。教育心理學研究表明，在學生活動的過程中深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好情感態(tài)度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。運用多媒體信息技術(shù)，完全可以打破時空的限制，將多媒體技術(shù)與其他相關(guān)要素有機地融合在一起，實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉的效果，使班會再現(xiàn)生活化，真實地拉近主題與現(xiàn)實的距離，引起學生共鳴，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而更高效地完成學習目標。例如：“創(chuàng)建文明城市”主題班會，我制作課件時，不僅加入了課前學生自主搜集到的相關(guān)資料，同時也大量攝制了他們在校園、街道等不同環(huán)境下表現(xiàn)出的不同類型的文明行為習慣實例，將道理寓于視頻例子之中，以人為鑒，反思自我，自由評價，談論感想。通過視頻中的人和事，讓學生看到自己的不足，進而自覺規(guī)范自己的行為。這種情境的再現(xiàn)，使大家真正認識到了生活處處離不開文明，要想讓學校更美、城市更美就應該從自己做起，從身邊的小事做起，辦文明事、做文明人，自覺擔負起對社會的責任。有時候，一張圖片、幾段音樂遠勝過苦口婆心的說教，能對學生心靈產(chǎn)生強烈的震撼，也能讓班會真正達到動之以情、曉之以理的教育效果，讓主題目標真正落到實處。

總之，信息技術(shù)在班會課中的恰當運用引起了廣大班主任教師的重視，教學效果也越發(fā)明顯。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和學校現(xiàn)代信息技術(shù)裝備的進一步完善，信息技術(shù)必將為打造高效課堂，提高班級管理水平增光添彩，發(fā)揮不可估量的作用。作為班級管理者，我們應該充分運用信息技術(shù)手段把控整個班級，寓教于樂，讓這門技術(shù)成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。

參考文獻：

[1]劉登明.信息技術(shù)在主題班會活動中的實效性策略[J].科學咨詢（教育科研），2014（3）.

[2]劉萌萌.借助現(xiàn)代教育技術(shù)讓班會課“活”起來[J].考試周刊，2018（53）.

[責任編輯? 李愛莉]

作者簡介：張海燕（1983.9— ），女，漢族，甘肅武威人，小學二級，研究方向：主題班會課堂教學。