小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中創(chuàng)客式教學(xué)策略探析

張英豪

所謂的創(chuàng)客教育，作為一種新型的教育理念，在新一輪課程改革背景下受到了廣泛的關(guān)注。創(chuàng)客來源于“Maker”這一詞匯，主要是指在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師能將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，靈活地運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)工具來引導(dǎo)學(xué)生積極探究，使學(xué)生在教學(xué)參與中主動(dòng)解決其所提出的問題，以此培養(yǎng)其問題解決能力。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)客教育活動(dòng)的開展，注重學(xué)生之間的合作與創(chuàng)新?；诖?，在本文中，我主要就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)客教育的結(jié)合進(jìn)行詳細(xì)說明。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要將創(chuàng)客教育理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師掌握著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，往往會(huì)借助演示實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究。演示實(shí)驗(yàn)盡管可以使學(xué)生在直觀觀察中自主探究所學(xué)，但是由于教師掌握著實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)，事實(shí)上，學(xué)生還是被動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。這是與創(chuàng)客教育理念相違背的。對(duì)此，在創(chuàng)客教育理念的引導(dǎo)下，教師要將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主地手動(dòng)操作，在實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)手腦并用，以此使其在有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)獲得過程中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的提升。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)教育要求教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用給予充分的重視，在將科學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科內(nèi)容結(jié)合的過程中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)器材觀察、選擇、應(yīng)用等過程中獲得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。以“植物的一生”為例，該?nèi)容教學(xué)的主要目標(biāo)是，引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)知種子的構(gòu)造，了解種子的重要部分——胚，以及各個(gè)部分在種子萌發(fā)的過程中所發(fā)揮的作用等。單純地借助書本知識(shí)是無法使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有深刻理解的。對(duì)此，我在創(chuàng)客教育理念的引導(dǎo)下，在課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，到本地的植物市場(chǎng)購(gòu)買蠶豆、花生、黃豆的種子，每種十顆。接著，將所購(gòu)買到的種子分別放到盛有200ml水的燒杯里，浸泡兩天。需要注意的一點(diǎn)是，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，其所選擇的燒杯的大小、盛水的多少以及種子的數(shù)量與質(zhì)量等是相同的，以此保證實(shí)驗(yàn)的有效性。在將種子浸泡到水中之后，學(xué)生需要觀察和測(cè)量這些種子在這兩天里吸收了多少水，這些種子有何變化等，并做好相應(yīng)的記錄。在這樣的親身操作中，學(xué)生不僅可以享受到動(dòng)手操作的樂趣，還可以使其在實(shí)驗(yàn)觀察中感知到種子萌發(fā)需要吸收水分，借此為新知教學(xué)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新知教學(xué)活動(dòng)開展中，我則會(huì)借助學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄來引導(dǎo)學(xué)生探究。在講到種子的內(nèi)部構(gòu)造內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)利用投影儀演示用鑷子解剖種子的方法，以此使學(xué)生在認(rèn)真的觀察下了解種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)掌握解剖種子的方法。在基礎(chǔ)知識(shí)呈現(xiàn)之后，我則鼓勵(lì)學(xué)生自主地用小鑷子對(duì)種子進(jìn)行解剖，以此在動(dòng)手操作中使其加深對(duì)新知的理解。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)設(shè)教育理念倡導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)于科學(xué)素養(yǎng)有限的小學(xué)生而言，其在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，是難以對(duì)重難點(diǎn)科學(xué)知識(shí)有深刻理解的，其在實(shí)驗(yàn)自主操作的過程中會(huì)出現(xiàn)諸多的問題，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，甚至在一定程度上還會(huì)加重學(xué)生的科學(xué)探究負(fù)擔(dān)。對(duì)此，我在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)借助小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)。以“白天和黑夜”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，就晝夜交替這一現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了這樣的模擬實(shí)驗(yàn)：首先，學(xué)生以小組為主要形式，根據(jù)所學(xué)到的晝夜現(xiàn)象成因來合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后，我向?qū)W生提供本次實(shí)驗(yàn)的器材，如手電筒、地球模型等。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生需要合作探究以下問題：在太陽(yáng)光是朝著各個(gè)方向發(fā)散的，如果用手電筒來代表太陽(yáng)，那么，手電筒的光要照到哪里呢？在觀察地球的時(shí)候，被照亮的一部分代表什么時(shí)間？沒有被照亮的部分又代表什么時(shí)間呢？根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案中的猜測(cè)，需要觀察到什么現(xiàn)象才能說明地球上在發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象呢？……在這些問題的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)合作探究，在問題解決過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，如此再實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成。

四、組織課外活動(dòng)

由于小學(xué)科學(xué)中包含著豐富的課外活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅有利于學(xué)生操作能力的提升，也可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，而且，創(chuàng)客教育活動(dòng)也為小學(xué)科學(xué)課外活動(dòng)的開展指明了新的方向。對(duì)此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要打破課堂的限制，積極地組織學(xué)生參與課外活動(dòng)。以“簡(jiǎn)單電路”教學(xué)為例，我立足課堂教學(xué)內(nèi)容，在課后引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式，合作探究簡(jiǎn)單的交通指揮燈。在這樣的動(dòng)手操作過程中，學(xué)生不僅可以加深對(duì)所學(xué)的理解，還可以實(shí)現(xiàn)思維的拓展，對(duì)所學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

總之，在創(chuàng)客教育理念的引導(dǎo)下，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展中，要彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，使學(xué)生在自主、合作、探究操作中，獲得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，為其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校? 山東】