小小情境大擔當

孫媛

在課堂中為音樂作品創設情境可以讓學生更直觀地從視覺、聽覺、律動等各個方面感受音樂，使學生在音樂課堂中更加活躍，更樂于參與到音樂活動中，從而加深內心的體驗，使音樂課堂更加生動鮮明。

《三只小豬》是一首由管弦樂隊演奏、具有描繪性故事情節的輕音樂。樂曲輕松、幽默，不乏諧謔，勾畫了三只小豬愉快勞動的生活場景。為了通過本課更好地學習音樂技能，提高音樂素養，在本課的教學中更快地進入情境，受到音樂感染，準確地捕捉三只小豬及大野狼的音樂形象，進入角色，我認為可以在本課的教學中，對三只小豬蓋房屋和大野狼的教學內容創設相應的情境。如語言創設情境、美術創設情境、律動表演體現情境等，讓學生在不同的情境中享受音樂，理解音樂。

一、語言創設情境

人類情感的交流首先便是語言，語言是一種最普通又最特殊的教學手段。普通是因為我們一直用語言完成教學，我們可以談話，可以朗讀……但當老師使用經過組織的、結合音樂形象的、美的語言時，語言便會發揮出神奇的效果。它能激發學生的情感，引領他們去感受音樂，獲得真切的美感體驗。所以老師要深刻地理解、準確地把握音樂作品的思想感情，老師既要成為音樂作品的欣賞者，又要成為音樂藝術的傳播者。語言的魅力是無窮的，形式也是多樣變化的。尤其是小學生，由于年齡特點，愛聽老師美的語言。所以，用語言創設音樂情境進行導入是非常能引起學生共鳴的一種方式。導入部分運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的語言創設情境的教學方法，則能喚起學生強烈的學習欲望，使他們很快進入學習情境。語言創設情境的導入方式有很多，可以是談話、猜謎語、游戲、講故事等。在上新課之前，我這樣導入。“老大：我用稻草蓋房子，我用稻草蓋房子，我吹長笛根本不在意，整天休息最快意。老二：我用木頭蓋房子，我用木頭蓋房子，快快樂樂生活上用心，拉小提琴我最行。老三：我用磚頭蓋房子，我用磚頭蓋房子，我不會唱歌也不會跳舞，辛勤工作擺第一。”這樣類似于歌曲的童謠，學生都想跟著音樂和唱，課堂氣氛非常活躍，學生都是一副躍躍欲試的神態，為后面的課奠定了基礎。

二、美術創設情境

音樂課堂中使用美術作品來創設情境，是音樂教學的手段之一。它可以加強學生的圖像感知能力，進一步提高學生的形象思維能力。通過多媒體投影跟音樂作品相應的動畫、圖案、背景等美術作品，營造出聲畫并茂的教學情境，生動活潑地展示音樂教學內容，大大地激發了學生學習音樂的興趣與積極性，很好地培養了學生的音樂想象力、感受力、審美能力，同時大大提高了音樂課堂的教學效率。利用美術創設音樂教材情境，把歌曲內容形象化，更利于兒童對形象的認知、理解。音樂教學中在使用美術創設情境時，需要老師加以指點、啟發、描述，主導學生認識的方向性，充分感受音樂形象，進入音樂情境，輔助音樂教學。在《三只小豬》這一課中，短小的引子之后長笛演奏出的第一主題時，我利用多媒體課件，事先準備好了一張豬老大蓋稻草房子的圖片和一張長笛的圖片，當小提琴演奏時，出示豬老二木頭房子和小提琴，當小提琴和長笛一起演奏時，出現豬老三和磚頭房子。讓學生通過畫面，體會三只小豬蓋房子快樂勞動的生動形象。在樂曲中出現不和諧和弦時，出示大野狼的圖片，提醒學生通過音樂的音響效果辨別音樂故事的變化。學生就可以根據圖片出現的音樂節點準確地判斷音樂描寫的內容。當學生積極性被充分調動時，我迅速點擊鼠標，播放音樂故事，讓學生欣賞音樂動畫。于是他們全神貫注、津津有味地欣賞了整個音樂故事，并能準確回答老師提出的相關問題。熟悉故事內容后，我創設了《找房子》的動畫游戲：讓學生聽辨豬老大、豬老二、豬老三的主題音樂，想想哪個房子是豬老大的，哪個房子是豬老二的，哪個房子是豬老三的。學生都能快速準確地選擇：長笛的聲音是豬老大的，小提琴的聲音是豬老二的，管弦樂合奏是豬老三的。因而教學達到了事半功倍的效果。

三、律動表演體驗情境

小學生活潑好動，表現欲極強，在課堂上能根據音樂做出一些相應的動作。在課堂中讓學生自己進入角色，扮演角色進行表演，使音樂中的角色不再是書上的，而就是他們自己。這樣孩子們對教材中的角色必然產生親切感，加深內心的體驗。由于運用了表演，不僅使音樂所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興。所以在音樂教學中創設扮演體會情境的機會，讓學生充分發揮自己的想象，激發他們的潛能，并在情境體驗的過程中參與到音樂當中，感受音樂，享受音樂并分享彼此的快樂。在《三只小豬》這一課的教學中，我引導學生隨音樂做簡單的律動。比如在三只小豬蓋房子的時候，分別表演豬老大、豬老二、豬老三蓋不同房子的動作：豬老大蓋稻草房子動作有翻草、堆草等;豬老二蓋木頭房子動作有搬木頭、劈木頭、釘木頭等;豬老三蓋磚頭房子動作有砌磚頭、敲磚頭、抹泥漿等。我把用小豬圖案做的頭飾分給學生，并把三只小豬蓋房子的旋律單獨提出來，讓學生聽到豬老大的旋律做蓋稻草房子的動作，聽到豬老二的旋律就做蓋木頭房子的動作，聽到豬老三的旋律時做蓋磚頭房子的動作。學生覺得很有趣，也很樂于參與，這樣就能全身心地投入到音樂活動中。又如當出現大野狼的旋律響起時，帶著大野狼頭飾飾演大野狼的同學會模仿大野狼的動作，參與到集體活動中，增強了同學們團隊合作的意識，促進了學生音樂課堂上的交流，增進了同學之間的友誼。在音樂課堂中創設最佳音樂情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學到音樂知識和技能，得到了美的熏陶，同時也提高了音樂課堂實效。

在音樂課堂教學中，結合學生生理、心理特點，努力挖掘音樂教材中適合學生的表現因素，精心設計，營造出與音樂故事內容相關的情境，使學生在輕松的氛圍中不僅學到音樂知識和技能，還能得到美的熏陶，提高審美情趣，同時也提高了課堂的實效。

【作者單位：泗洪縣明德學校? 江蘇】