細節賞析：課文深度解讀的核心

陳凌云

戴維·帕卡德曾經說過，小事成就大事，細節成就完美！是的，注重細節的賞析，幫助我們在深入了解文章表達主旨的基礎上更能體味其中的獨特技巧，更能有效豐富學生的認知視野和思維。從細節的獨特之處出發，注重細節賞析，能給學生深入揣摩學習和仿效構思的機會，利于其從中獲得深度感觸體驗，滿足其多樣化發展需要。

一、反復比較，體味異同

細節中的韻味需要學生仔細揣想和認真比較，需要學生在深入體味其中異同的基礎上找出更多的運用切入點。借助反復比較活化理解感知，能夠讓學生在探尋異同的基礎上收獲更多的豐富感觸，在感受其中的異同中豐富認知。反復比較，能讓學生在查找細微不同中形成多樣化理解思維，利于其在不斷對比中開闊視野。

反復比較，能夠讓學生從中形成深刻印象，為積淀深厚感知奠定堅實基礎。如，在《假如給我三天光明》教學引導中，針對海倫·凱勒的三天計劃安排不同，不妨引導學生從中深入比較，讓他們在反復比較中找出相應的內容。很多同學在比較中認為，這三天都是我們的日常生活，然而卻是海倫·凱勒的奢望，也體現了其美好的心靈。這些相同的認識，也使得學生在認真研讀課文細節中獲得了整體理解和感知印象。在此基礎上，可要求學生比較：海倫·凱勒的三天有何不同？很顯然，第一天“腳下的小地毯的溫暖顏色，墻壁上的畫，將房子變成一個家的那些親切的小玩意”，這樣的細節描寫體現了海倫·凱勒不同于一般人的內心情感世界，這讓我們感受到其中特有的細膩和寧靜，以溫暖的色調描寫來體味作者的內心情感世界，能夠讓我們走進房間中感受其中不一樣的心思。同樣，可引導學生比較第二天、第三天的不同，讓學生從不一樣的感觸認知中收集更為豐富的心理，引導他們在有針對性深入研讀的基礎上形成多樣化語感。

借助比較來深入品味其中的細節，能夠讓學生在關注核心要點的基礎上獲得多樣化的感知。通過比較引導學生深入感受其中的內容，更利于學生在有效參與交流和主動溝通中形成多樣化的感觸體驗。鼓勵學生嘗試運用多樣化的語言進行闡述，引導他們在深入淺出的表達交流中捕捉豐富思維靈感，形成更為真實和獨特的理解感知。反復比較，利于學生從細微差別中形成多維度感知。

二、反復朗讀，細致品味

反復朗讀，利于學生在對話語篇和體味細節中形成深刻印象。圍繞細節內容反復朗讀，學生能在仔細推敲的基礎上生成多維度認知，便于其在主動對話語篇的基礎上形成多樣化的感悟。從眼觀口說和腦思中篩選有價值的信息，能讓學生蹦出更多的真知灼見，利于其在不斷推敲中深化理解。

反復朗讀，能夠從文本中體味作者的表達意圖。如，在學習《項脊軒志》文章時，針對小屋留給作者的無限深思，不妨請學生運用反復朗讀的形式體味其中的特有情感。對嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣;娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？吾從板外相為應答。”定會有深刻的印象。對此，可建議學生反復朗讀，要求學生從老婆婆的話語中感受其中的真實情懷。很多同學在朗讀中能夠結合語篇表達的內容，針對其中的表達緣由主動提出自己的感想。很多同學認為這樣的樸素語言，不僅流露出作者對項脊軒的深情懷念，更是對消失已久的親情的一種懷想和寄托。有的同學則是寫了自己收藏的布娃娃，那是伴隨著自己美夢與快樂的無聲伙伴，卻給了自己充滿幻想的童年，等等。

朗讀是了解語篇表達內涵的有效方法，能在綜合調動眼觀、腦思、口言的過程中，幫助學生深化理解感知。反復朗讀，利于學生在聚焦核心問題和深入探知的過程中產生豐富的思維靈感，利于其在有效對比觀摩中獲得深層次感知。借助朗讀活化理解感悟，能夠讓學生由被動的閱讀者主動轉化為實踐的嘗試者，便于其在整合資源和深入融入的過程中產生多元化感觸體驗。

三、歸納總結，提煉拓展

細節賞析需要學生在不斷歸納總結的基礎上予以提煉拓展，需要學生在融入探知的過程中獲得深度認知感觸。結合學生的自我認知感悟，多鼓勵他們嘗試運用歸納總結，從細節表達技巧、運用方法等方面入手，多給他們提供拓展延伸的機會，這定會利于他們形成多樣化語言知識。歸納總結，能對學生的提煉拓展起到一定的引導促進作用。

在指導學生歸納總結的過程中，應該給學生留有更多的自我探知求解的機會。如，在《紀念劉和珍君》的指導學習中，結合劉和珍、張靜淑、楊德群被害時的細節描寫特征，可單從劉和珍請愿遭受殺戮的情形入手，像“從背部入，斜穿心肺……頭部及胸部猛擊兩棍……”這些細節描寫，不妨請學生歸納總結，幫助他們進一步解讀課文。有的同學認為，作者運用短句，表現了當時的情勢嚴重，也讓讀者進一步明白了當時的國民黨反動派如何的殘忍之極。有的同學認為，通過一系列的動作描寫，讀者可以感受到反動派“令人發指”的罪行，激起廣大讀者愿意加入作者的聲討隊伍中，等等。這些細節描述，能夠給讀者更多的提示和引導，也更利于學生從中收獲更多豐富知識。

細節賞析，能夠讓學生在深入揣摩作者的表達意圖中獲得更多的感觸體驗，利于其在有效融入細節中形成多元化的感觸。結合細節描述的手法，可鼓勵學生從比喻、擬人、夸張等修辭手法中發現精彩，從心理、語言、動作、肖像等描寫中感受其中的細膩。多建議學生運用練筆的形式予以呈現，多鼓勵他們提出自己的想法，讓他們在主動鍛煉的基礎上深化理解，形成多元化的表達手法。

由此可見，賞析文章的細節，就是引導學生在主動朗讀體味中找出其中的不一樣，就是在深入對比中挖掘各自的差異。教師多引導學生以賞析為切入點，放大細節的微妙之處，多深度揣摩作者的寫作技藝和技巧，從中體味其中的特色，定能有更多的不一樣。多在細節之處深入揣摩，定能讓學生的自我整體理解感知更有生機活力。

★作者通聯：江蘇宜興市丁蜀高級中學。