提高植物保護學科調劑生的專業認同感和學習動力

魏紀珍 席玉強 劉曉光 杜孟芳

摘要：植物保護學科是冷門學科，地方農業高校的植物保護學科招生中有很大比例的調劑生。這些調劑生對植物保護學科缺乏了解，表現出缺乏專業認同感，學習動力不足。本文分析了植物保護學科調劑生存在的問題，并提出了提高大學生專業認同感和學習動力的對策。

關鍵詞：植物保護；調劑生；專業認同感；學習動力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）14-0103-02

植物保護是農學門類中的一級學科，是很多農業高校的傳統優勢專業。旨在培養具備植?？茖W基本理論、基本知識和基本技能，能在農業及其他相關部門或單位從事植物保護工作的教學與科研、技術與設計、推廣與開發、經營與管理等工作的高級技術人才[1]。然而很多地方農業高校的植保專業面臨比較嚴重的生源問題。以河南農業大學為例，植保專業連續多年50%以上的生源為調劑生。這些調劑生對植保專業缺乏了解，缺少專業認同感，并且學習動力不足。那么什么是植物保護，如何提高大學生專業認同感和學習動力呢？

一、植物保護學科

1.植物保護及培養目標。植物保護就是針對植物主要的病害、蟲害，研究進行防治，從而提高植物的產量和品質。它以植物病理學、普通昆蟲學、植物學、微生物學、農業生態學、雜草學、信息科學為基礎，研究有害生物的發生發展規律，并提出綜合治理技術的學科。簡單來說，植物保護專業的任務主要是治療植物疾病和害蟲。在各農業高校都設立有昆蟲系和病理系等相關系室進行招生。以河南農業大學為例，植物保護院下設：①動植物檢疫（植物檢疫）專業，培養具備現代農業和有害入侵生物的基本理論和基本知識，掌握各類有害入侵生物的鑒定、鑒別、檢驗檢疫、控制處理等基本技能，熟悉WTO和一帶一路國際貿易規則，能在海關、口岸和各級植物檢疫部門、植物產品衛生安全與監督機構、生產企業和貿易公司、進出口管理部門等從事植物病蟲害檢驗檢疫及控制、農產品及食品衛生安全檢測、植物保護等方面的管理、教學、科研與推廣的高級科技人才；②植物保護專業，培養具備現代農業和生物科學的基本理論和基本知識，掌握各類農業有害生物的識別鑒定、發生規律、預測預報、綜合防治等基本技能，能在農林部門、綠色和無公害農產品生產基地及相關企業、進出口檢驗檢疫等單位從事與植物保護有關的技術與設計、推廣與開發、經營與管理、教學與科研等工作的專門人才；③制藥工程（農藥方向）三個系，培養具有制藥工程科學的基本知識、基本理論和基本技能，具有一定的創新意識和較強的實際工作能力，能在農藥、生物化工、精細化工等部門從事農藥等化工產品的生產、開發、應用研究、經營管理等方面的高級工程技術人才。

2.跨學科特色明顯，培養綜合人才。植物保護是一門交叉學科，且具有明顯的跨學科特色，綜合性很強。其跨學科特色主要體現在生物技術在植物保護中廣泛應用以及植物保護逐步信息化。近年來生物技術的發展，逐步融合到植物保護當中來，轉基因作物在全球范圍內大面積種植，其中轉Bt基因棉花、玉米和大豆等已在全世界廣泛種植。此外，最近幾年的RNAi和基因編輯技術也逐步被應用于作物病蟲害防治。除了生物技術，借助計算機、全球定位系統（GPS）、地理信息系統（GIS）、遙感遙測系統（RS）、決策支持技術（DSS）、信息管理系統（MS）、專家系統（ES），結合農林數據庫技術，航天飛機技術、雷達技術等也被應用到農作物生物災害的監測、預警和防治的研究和實踐中。

3.植物保護學科的就業領域。植物保護學科畢業生就業去向可以簡單歸納為以下幾個方面：1）國內動植物檢疫部門、海關進出口檢驗檢疫局和環保部門；2）地方基層農業局、植保站和農技推廣中心等；3）農藥化工企業；4）大中專院校。我院植物保護本科畢業生主要有考研和就業兩個就業渠道，畢業生中40%左右考入中國農業大學、華中農業大學、中國農業科學院等眾多高校及科研院所攻讀碩士學位，其他同學主要面向各級植保植檢部門、農技推廣站、海關及農藥、食品加工企業等，初次就業率高達90%以上，最終就業率100%。

二、培養專業認同感

1.配置專業指導教師，開設專業指導課。新生入學后往往產生迷茫，尤其是大量調劑生的學習目標不明確；還有一些學生抱著轉專業的心思；只有極少部分對該專業有了解，有自己明確的目標和方向。因此我們要配置專業指導教師，并在第一學期開展專業指導，培養學生的專業認同感。具體做法是，對每個班級配置專業對口專業課學術班主任，一方面指導專業課學習，另一方面引導學生理性思考自己的職業理想，做好職業生涯規劃，積極進行專業實踐。除此之外，河南農大在首個學期聘請該學科知名的專家教授進行專業指導，這樣讓學生更全面地了解植保專業的特點和方向。該課程的實施，使得我院學生的轉專業率出現重大逆轉，越來越多的學生開始認識植物保護專業的專業特色，并產生了興趣。

2.定期進行座談會或學術活動。座談會和學術報告是學生開拓視野、激發學習熱情的良藥。以我們植保學院為例，針對大學生厭學、迷茫等現狀，我院邀請劉波濤教授為同學們做了“走出迷?！敝黝}報告會。劉波濤教授從根本出發，剖析當代大學生厭學的本質及原因。受“學習無用論”的影響、缺乏專業興趣、發展前景不明確，使學生極易產生厭學情緒。劉教授以“北大批判”為例，鼓勵同學們重視基礎教育，發展自身創新能力、自我思考能力、自主學習能力。同時，單一的學習方式是同學們“犯懶”的原因之一，應將書本學習與社會實踐相結合，強化知識的實踐性，從生活中驗證課本，提升學習興趣。

3.鼓勵大學生創新，盡早加入專業老師的科研活動?？萍紕撔禄顒邮翘岣叽髮W生創新意識，培養大學生的科研素質，訓練他們動手能力的有效途徑。大學生在入校接觸專業課程后，根據自己的興趣，盡早加入專業老師的科研團隊。參與科研活動，是一種基于專業知識的探索性活動，是對綜合能力系統能力的自我挖掘、自我發現和自我完善的過程，是把理論知識用于指導實踐的具體體現。這一方面有利于激發學生學習的主動性與積極性，另一方面培養了學生的專業認同感和基本的科研素養。

三、激發學生動力

1.設立競爭獎勵機制。了解植物保護專業，培養專業認同感的同時，還應積極的提高學生的學習動力。我們學院設定了獎學金制度，例如年度獎學金、國家獎學金等。獎勵能使人產生愉快的精神享受，增強人的自豪感與自信心，最大限度地調動工作的積極性。為了鼓勵優秀學生，本著“優勝劣汰”的原則實施獎勵，可以促進學生產生榮辱觀、利益觀，提高學習的積極性[2]。

2.改進教學模式。在發揮學生的主動性同時，我們還要對專業教師提出要求，改變授課方式，改進教學手段，凝練教學內容，緊跟時代特色和最新進展，豐富課堂內容，吸引學生參與課堂活動。首先是教材方面的選擇，要增強教材的新穎性、形象性和多樣性選擇內容最新的教材。其次，多種形式教學，例如慕課、翻轉課堂等讓課堂變成了老師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，通過討論式互動交流激發學生的學習熱情。

3.改善教學條件。改善學校的軟硬件條件，創建良好的環境，為大學生的學習創造舒適的環境，能提高學生的學習動力。特別是本科教學專業實驗室的實驗條件，標本、儀器和人員都要配備到位，這樣才能培養出與外界接軌，具有競爭力的學生。

4.結合學生的興趣和特長，積極引導。植物保護專業是一個重要的交叉學科，既需要專業知識學習，也需要交叉學科的知識學習，這就要結合學生的興趣和特點進行積極的引導。比如繪畫功底好的，如果對昆蟲分類感興趣，可以對其進行培養，最后考取相關專業的研究生，培養出昆蟲分類工作者；對數學或計算機感興趣的，可以進行生態學的學習和研究。

只有了解才能產生認同，產生了認同才有興趣去學習。因此，對于植物保護學科的調劑生，我們首先讓他們了解植物保護的相關內容，培養他們的專業認同感，然后激勵他們的興趣，最后讓他們主動的去學習。

參考文獻：

[1]龔國淑.黃云.張敏.新時期植保高素質人才培養淺析[J].四川農業大學學報，2004，（22）：29-31.

[2]張海霞.當代大學生學習動機和動力問題的探討[J].今日科苑，2008，（4）：226-227.