物聯網時代高職計算機網絡技術專業改革的思考

諶驊 王 飛

摘 要：經濟時代的迅速發展，繼計算機、互聯網之后的世界信息發展又出現了物聯網的發展和產生，世界信息發展也就逐漸進入物聯網的時代，因此，在高職院校中計算機網絡技術專業也要迎合時代的發展趨勢，進行一定的改革，本文就物聯網時代下高職院校中計算機網絡技術專業的改革提出相關的教學措施，為相關的教育工作者提供一些參考性的教學建議。

關鍵詞：物聯網；計算機網絡技術；改革

前言：就計算機網絡技術專業來說，我國大多數高職院校都開設了相關的專業課程，因此每年計算機網絡技術專業的畢業生也相對比較多。隨著近年計算機技術與網絡管理普及和提高，市場對這方面的人才需求也在不斷下降，這項專業培養目標基本是建、管、用網，因此也就直接決定計算機專業畢業生的就業面不夠廣，導致畢業生就業壓力大，因此，高職院校應該針對這樣的情況尋求教學和發展方向，因此，物聯網的發展也就成為當前高職院校的突破方向。

一、物聯網涵義

所謂物聯網指的是將各種信息進行傳播傳感的設備，例如GPS全球定位系統、衛星定位技術等技術進一步完善，以便于應用于實際中。將相關設備與互聯網相結合形成大型網絡，主要目的是為讓所有物品都能夠與網絡連接在一起，便于識別和管理。

二、物聯網時代下高職計算機網絡技術專業改革措施

2.1制定人才培養方向和目標

就過去的高職計算機網絡技術專業來說，主要培養目標是具有計算機售前售后技術支持以及網絡設備售前售后技術支持、網絡應用與開發能力培養等[1]，培養從事網絡服務應用型與技能型人才。基于此，對于計算機網絡技術專業的學生來說，具有一定的課程規劃設計，具備設備配置以及網路系統的集成、網絡設備安裝、設備配置、設備調試以及設備的管理和運用等，能夠從事相關的軟件技術開發以及對網絡技術中售前售后的工作。但就目前實際教學現狀來說，對于物聯網方面的知識缺乏教學知識應用和講解，主要是針對于其中感知層方面的相關知識。例如傳感器等硬件知識講解，因此，學生未來要想從事與物聯網相關的行業，就需要培訓和學習這方面的知識，才能更好地適應相關工作，所以，高職院校有必要對于目前傳統的計算機網絡技術專業人才培養目標以及教學模式進行轉變和修改，在教學中增加對物聯網學習和相關知識的要求和講解，使得計算機網絡技術專業人才在將來從事物聯網相關的行業時更加順利。

2.2改革計算機網絡技術專業課程體系

就傳統的計算機網絡技術專業而言，已經具備與物聯網相關的網絡和應用層的能力與理論知識，因此，可以在已有的課程基礎上開設一些關于物聯網感知層的課程。就物聯網感知層來說，由于其中涉及的知識面比較廣泛，而高職學生學習相關知識的時間比較少，所以對于物聯網感知層的知識理解也就了解不多，教師在進行實際教學時，主要就其中教學重點進行講解。例如電氣工程系中若開設物聯網相關的教學課程時，主要是針對其中硬件方面的教學；而計算機信息網絡工程若開設物聯網相關的教學課程時。主要是針對軟件方面的教學講解，因此在進行實際的物聯網課程教學時，教師可以將物聯網中關于感知層方面的課程進行擴展式教學，開設以下課程《無線傳感網絡技術與應用》、《射頻識別技術》[2]等等相關的物聯網教學課程，將原有的課程進一步擴展填充。這樣就可以有效促使計算機網絡技術專業學生了解和掌握關于物聯網的知識和技能，使計算機網絡技術專業學生在將來物聯網行業崗位上更好勝任工作。

2.3改革物聯網教學課程實驗實訓體系

在高職教學中，技能教育是其中教學的主要特征，而進行技能教育時也離不開相關的教學實踐和培訓學習，這方面在總課時中占有一半的教學比例，因此，在高職計算機網絡專業技術教學時，不僅僅要學習物聯網方面的理論知識，還要針對物聯網教學進行相關的教學實踐和實訓課程，并且要在實踐實訓環節中加入相關的教學實驗活動，將物聯網課程中新加入的擴展課程分別加入相關實驗課程，對已有的教學核心內容進行一定的調整。這樣可以有效促使計算機網絡技術專業的學生一方面能夠掌握相關的理論知識和技能，另一方面不需要通過培訓和再學習也能夠勝任相關的物聯網工作。

2.4將物聯網專業與師資、試驗設備共享

就目前高職院校的教學現狀來說，部分高校已經開通與物聯網相關的專業，也有了一定的辦學和教學經驗，因此，針對物聯網可以聯合專業的師資力量，教學實驗設備以及教學實訓學習基地，進一步實現網絡計算機技術的專業橫向發展。

三、物聯網時代下計算機網絡技術教學課程的教學設計

在進行實際的計算機網絡技術教學時，將教師作為教學主導，學生作為課堂主體，通過教學實訓作為課堂學習主線，采用相關的教學模式，將教學分為四個階段，讓學生通過真實的案例進行實訓教學，進一步提升學生學習技能。

3.1將教學案例引入教學課堂，提出教學問題

教師進行實際教學時，通過展示相關的教學案例，針對案例向學生提出問題，針對案例講解相應的案例背景，讓學生有一定的學習切入點，了解案例，這樣做的主要目的是為了激發學生對相關教學的學習興致，明確學生學習目標。

3.2分析教學案例，進而解決教師提出的問題

將教師提供的案例進行分析，從而找出相關的問題解決方式以及教學實訓操作方式，在具體學習過程中，將案例分解成多項任務[3]，各項案例任務逐一解決，最終完成案例任務，在這個過程中，學生通過發現、提出問題，從而完成與學習相關的教學理論知識以及操作技能，鼓勵學生自主性進行學習，鍛煉學生之間團結寫作能力，并且對于教學中重點難點有一定的掌握和理解。

3.3將教學知識進行總結，應用于實際生活

在結束課程前，教師應該根據本節教學內容進行總結，對學生在課程中遇到的難點、重點進行總結，可以有效使學生在每一次課后復習能夠鞏固相關教學知識，同時對于學生下節課的教學內容有一定的引導作用，有利于對學生自主學習的能力培養，從而創新學生學習能力。

3.4擴展教學知識

針對物聯網下計算機網絡技術專業的教學而言，為使學生能夠將教學知識應用于實際中，針對教學知識和問題能夠舉一反三，可以通過擴展學生知識面加強學生專業技能，課后讓學生對所學知識進行自主學習和探索，從而拓寬學生學習知識面。

總結：綜上所述，隨著物聯網時代的發展，計算機網絡技術教學也發生了一定改變，教學模式也需要加以改革，使之迎合時代發展趨勢，順應社會發展方向，由于這方面的教學改革還處于初期發展階段，對于物聯網時代計算機網絡技術教學改革還存在一定的不足之處需要改進，需要相關的工作者結合實際逐步修改和完善教學，以便日后為社會輸送優秀人才。

參考文獻：

[1]武獻宇， 王建芬， 謝金龍. 物聯網時代高職計算機網絡技術專業改革的思考[J]. 科技展望， 2017， 27（27）：347.

[2]聶明娜. 如何最有效地培養高職計算機網絡人才[J]. 當代教育實踐與教學研究， 2017（02）：183.

[3]佚名. 高職院校計算機網絡開放實驗教學平臺的建設研究[J]. 信息與電腦， 2019， 419（01）：258-259.

作者簡介：

諶驊，網絡工程師，江西電力職業技術學院，計算機科學技術，學士.

二作：王飛，信息系統項目管理師，江西電力職業技術學院，計算機技術，工程碩士.