小學(xué)語文朗讀教學(xué)案例研究

巴燕·哈米提郁芳

摘要：朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)技巧之一，朗讀是將發(fā)聲器官的信號轉(zhuǎn)換為有聲語言，它助于幫助小學(xué)生的聽覺、視覺，大腦的發(fā)展，所以朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用。文章通過案例研究名師們的朗讀教學(xué)，總結(jié)名師朗讀教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，為提高小學(xué)語文教師朗讀教學(xué)給予一定的建議和方案。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)階段語文;朗讀教學(xué);案例研究

在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求”。從宏觀上講這意味著我們一線語文教師需要認(rèn)真思考朗讀教學(xué)的含義、重視課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、重視朗讀教學(xué)，同時(shí)要認(rèn)真的研究語文朗讀教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。從微觀角度來說我們需要認(rèn)真的研究語文朗讀教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。通過名師們教學(xué)案例學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，為朗讀教學(xué)中遇到的問題提出更好的策略。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的作用

（一）朗讀教學(xué)吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

“朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)技巧，通過朗讀可以把書面上的語言文字表達(dá)的生動活潑，有聲的體現(xiàn)讓文章內(nèi)容更加栩栩如生。”朗讀也能讓小學(xué)生真正體會文學(xué)的魅力，加之小學(xué)生長時(shí)間的練習(xí)，以及傾聽這樣生動有感情的朗讀，可以加深對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

小學(xué)語文朗讀教學(xué)中重要的不是在于傳授知識，重要的是在語言教學(xué)中讓孩子感受到的語言的微妙并增加對語言的學(xué)習(xí)興趣。所以在朗讀教學(xué)中重要的是教師如何幫助孩子學(xué)會朗讀的技巧。他們掌握了朗讀的技巧并從朗讀中感悟，這也是提高孩子學(xué)習(xí)語文興趣的關(guān)鍵。

（二）朗讀教學(xué)有助于小學(xué)生進(jìn)入情境語感

20世紀(jì)上半葉，中國現(xiàn)代語言的重要語言先驅(qū)者和教育家葉圣陶先生在談到對語感培養(yǎng)曾指出“文字語言的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練語感。”“語感”是現(xiàn)代語文教學(xué)中出現(xiàn)的重要概念主要是一個(gè)人感知和判斷某種語言的能力。這里所謂的情境語感是指通過朗讀可以身臨其境的感受文學(xué)作品，感受到作品中各種情境的變化從而提高對文學(xué)作品的情境品味，培養(yǎng)小學(xué)生的語感能力。

（1）視覺感受

我們在朗讀時(shí)首先要學(xué)會感受作者的內(nèi)心，這常常也叫做語言文字的感悟能力。其次在表現(xiàn)上注意重音，在表現(xiàn)色彩上注重語氣，體會作者真實(shí)的心理活動、以及要表達(dá)的重要情感。

（2）聽覺感受

相比視覺感受，聽覺感受更加能讓人進(jìn)入文章的意境，通過朗讀，在所有關(guān)聲音的詞匯里，小學(xué)生可以充分的發(fā)揮想象，發(fā)散自己的聽覺神經(jīng)，感知文學(xué)作品的魅力，身臨其境的體會到作者的處境。

（3）嗅覺感受

生活中的氣味有萬千種，朗讀課文可以更加真切的感受作者在課文中的嗅覺描寫，朗讀可以讓這千萬種香從字里行間散發(fā)開來，啟發(fā)小學(xué)生通過朗讀感受大千世界的五味雜陳，才會更加明白作者的用心良苦。它能使小學(xué)生通過感覺和心靈感受語境，發(fā)揮對語境的直覺感知和判斷，即語感能力。

在《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“朗讀有助于促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展，隨著小學(xué)生朗讀能力的提升，朗讀作品的增多，它對學(xué)習(xí)內(nèi)容會有更加深刻的理解與感悟”由此可見在小學(xué)語文教學(xué)中朗讀是必不可少的教學(xué)途徑，它可以提升小學(xué)生的理解能力和語感能力。

（三）朗讀教學(xué)有助于加深小學(xué)生對課文的理解能力

中國有句古話，叫做“讀書百遍，其義自見”，小學(xué)生

在朗讀的過程中融入自己的感情來理解課文。在語文教學(xué)中教師大多數(shù)會采用講解方式來理解文本。在授課時(shí)會過多的強(qiáng)調(diào)某些字、詞、句子等細(xì)節(jié)，如此一來小學(xué)生會感到繁瑣，失去了感受文章整體性的機(jī)會。而通過朗讀小學(xué)生可以融入自己理解和體驗(yàn)，更進(jìn)一步可以感知文章，理解文本大意。

在小學(xué)語文教學(xué)中朗讀是必不可少的教學(xué)途徑，它可以提升小學(xué)生的理解能力。通過不同形式的反復(fù)朗讀，小學(xué)生自然而然理解文本并且很自然體會作者的思想感情，小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下明白了句意。所以朗讀有助加深對文本的理解。

（四）朗讀教學(xué)有助于提高小學(xué)生的寫作能力

聽說是學(xué)習(xí)小學(xué)語文的基本能力，朗讀是“閱讀”的范疇。首先小學(xué)生在反復(fù)朗讀中提升對語文課文的理解能力，其次在朗讀中感悟作品，體驗(yàn)作者的感情，最后在感悟、理解、體驗(yàn)中把“內(nèi)化”再次通過文字的形式創(chuàng)造出來，這個(gè)過程使小學(xué)生在多次的表達(dá)調(diào)整過程中摸索自我表達(dá)的途徑與方法，能夠鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)培養(yǎng)小學(xué)生寫作的能力。

二、名師朗讀教學(xué)案例分析

朗讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要達(dá)到“讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利”，朗讀教學(xué)中教師應(yīng)具備一定的朗讀能力，有能力創(chuàng)造更好的朗讀效益。在特級教師于永正老師上的《愛如茉莉》一課中。于老師在指導(dǎo)朗讀教學(xué)中把握了兩個(gè)層次的目標(biāo);“第一朗讀要準(zhǔn)確、流利。第二;要充滿感情的朗讀。”在讀中感悟、在讀中體驗(yàn)、在讀中升華。當(dāng)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)不正確、不流利時(shí)，他總是耐心地讓小學(xué)生反復(fù)讀;當(dāng)學(xué)生對語調(diào)、語速掌握不準(zhǔn)時(shí)，于老師沒有批評，而是鼓勵(lì)學(xué)生在語境中感悟、體驗(yàn)、讀出感情。

如：于永正《愛如茉莉》

老師：深呼吸一下，我檢查一下課文朗讀得怎么樣。

（指名讀第1～5自然段）

老師：課文讀得不錯(cuò)，獎勵(lì)你再讀兩段。（該生讀后，指一女生讀第8自然段，讀得不太熟練）

老師：“直奔醫(yī)院”的“奔”，是有目標(biāo)地走的意思，不讀平聲，讀bèn。這個(gè)同學(xué)很有勇氣，屢敗屢戰(zhàn)，獎勵(lì)你再讀一段。（仍讀得不好，但堅(jiān)持讀完了）很堅(jiān)強(qiáng)，她一定會學(xué)習(xí)好的，因?yàn)樗慌率　?/p>

（指一男生往下讀）

老師：我非常欣賞你的表情，一直看你的臉，很投入。下面我范讀，同學(xué)們要像我聽你們讀一樣聽老師讀。

（師范讀）

老師：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”我真的被感動了，被老夫妻倆的真愛感動了。感覺到于老師朗讀的優(yōu)點(diǎn)了嗎？如果你們讀書能像說話一樣自然，那就太好了，讀書不要太快，慢一點(diǎn)兒，自然一些。“】

于老師在本課朗讀教學(xué)中根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求首要解決;”讀準(zhǔn)“。在朗讀中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的錯(cuò)音進(jìn)行及時(shí)的改正，并且對于讀錯(cuò)音的小學(xué)生給予了針對性的指導(dǎo)。于老師通過朗讀多次反復(fù)朗讀，幫助小學(xué)生理解和感悟語境。這樣既提高了小學(xué)生的思維發(fā)展能力又培養(yǎng)了小學(xué)生審美能力。在指導(dǎo)朗讀時(shí)提示小學(xué)生應(yīng)該掌握基本的朗讀技巧：語調(diào)、語速、重輕音。通過朗讀技巧的掌握助于小學(xué)生更深一步的理解課文內(nèi)容，所以在語文朗讀教學(xué)中教師要掌握一定的朗讀知識，它有助于正確的指導(dǎo)小學(xué)生朗讀。于老師在教育小學(xué)生朗讀的同時(shí)也根據(jù)小學(xué)生的朗讀能力給予了一定的評價(jià)，他鼓勵(lì)小學(xué)生多讀，讀好，在朗讀中遇到錯(cuò)誤地方給予及時(shí)的改正。

三、小學(xué)語文教師提供朗讀教學(xué)的建議

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，完善朗讀教學(xué)

在基礎(chǔ)階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對朗讀教學(xué)提出”正確，流利，有感情“。于老師在朗讀教學(xué)中對小學(xué)生讀正確的要求是發(fā)現(xiàn)糾正音進(jìn)行及時(shí)的改正，并且不放棄讀錯(cuò)音的小學(xué)生，鼓勵(lì)小學(xué)生在讀中糾正錯(cuò)音，讀不標(biāo)準(zhǔn)等問題。于老師采用加速朗讀技巧，在不斷練習(xí)讀通、讀順，以此達(dá)到讀流利的效果。這一層次屬于基本朗讀教學(xué)目標(biāo)。在朗讀教學(xué)中朗讀目標(biāo)需要繼續(xù)劃分，除了基本目標(biāo)之外對學(xué)生”讀有感情“方面的培養(yǎng)需要教師在朗讀教學(xué)中提高自身的朗讀教學(xué)素養(yǎng)，需要教師掌握一定的朗讀技巧并且重視朗讀。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，豐富朗讀方法

于老師在朗讀教學(xué)中首先采用明讀、齊讀、個(gè)別讀、范讀等朗讀方法。在反復(fù)地朗讀中到達(dá)品讀的效益既豐富了朗讀方法又提高了小學(xué)生們的興趣。筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)教師的范讀，加強(qiáng)小學(xué)生的語感培養(yǎng)和語境能力。

（三）以讀為中心，提高朗讀技巧

通過于老師的教學(xué)案例，筆者發(fā)現(xiàn)于老師的課堂都是以小學(xué)生為中心以讀為重點(diǎn)，讓學(xué)自己朗讀，自己感悟，從而自己表達(dá)出課文的中心思想。在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以巧妙的運(yùn)用朗讀教學(xué)，以讀代講，以讀代問。讓小學(xué)生自己在朗讀的過程中說出感受，提出疑問，再次朗讀解決疑問。當(dāng)然好的朗讀不能缺少朗讀技巧，因?yàn)槔首x技巧是可以加深小學(xué)生理解課文內(nèi)容。所以在朗讀教學(xué)中教師應(yīng)該注重朗讀技巧對朗讀教學(xué)的作用。

（四）根據(jù)個(gè)體差異，加強(qiáng)朗讀評價(jià)

朗讀教學(xué)評價(jià)是朗讀教學(xué)的”潤滑劑“，通過教師的評價(jià)小學(xué)生可以更加勇于朗讀，對朗讀更加感興趣。于老師對于讀錯(cuò)音的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)說道”這個(gè)同學(xué)很有勇氣，屢敗屢戰(zhàn)，獎勵(lì)你再讀一段“鼓勵(lì)小學(xué)生達(dá)到更好的朗讀效果。對于膽子小的同學(xué)于老師巧妙允許小學(xué)生坐著朗讀，根據(jù)不同小學(xué)生的不同的朗讀情況，根據(jù)小學(xué)生不同情況進(jìn)行不同的評價(jià)。

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