只上“讀經班” 不可取

南方周末評論員

最近，教育部辦公廳連下兩個文件。一是《關于做好2019年普通中小學招生入學工作的通知》，二是《禁止妨礙義務教育實施的若干規定》，均明言：一些社會培訓機構擅自招收適齡兒童、少年，以“國學班”“讀經班”“私塾”“女德班”等名義開展全日制教育、培訓，替代義務教育學校教育，這是不容許的，將于今年上半年盡快開展一次全面排查。

隨后，有記者在北京通州、朝陽、西城、豐臺等區暗訪時發現，文件出臺之后，全日制“讀經班”依然存在，多隱蔽在郊區別墅、居民樓里辦學，一年收費四五萬，混班教學，有的讀經班小孩子一天讀9-10個小時，年齡大一點的孩子要讀10-11個小時，不學“數理化”。看來，只要需求存在，供給不會因為一紙兩紙文件而自動消失，而會跟監管玩“躲貓貓”。

部分家長對目前的學校教育體制不滿：填鴨式啦、題海戰術啦、重課本輕實踐啦、重知識輕技能啦、泯滅個性啦。這些問題多少是存在的，但諷刺的是，某些解決之道所造成的問題更大，遠大過其所宣稱要解決的問題。

某些家長似乎不理解，教育尤其是基礎教育的基本功能是習得系統化的知識。

此外，學校教育核心、重要的功能也在于讓孩子與同齡人一起成長。同齡人是同一物種。年齡相仿的孩子一起玩耍、游戲、學習與生活，有共同的話題，形成社交圈子，甚至產生集體記憶。這種“同齡人共同體”，構成了孩子成長所必需的基本社會化生存環境。從與同齡人交往中習得的社交經驗與社交技能是個人社會化生存的基石。

全日制“國學班”“讀經班”，一般是混班教學，而且學的東西與絕大多數同齡人是脫節的。兩類孩子就很難有機會在一起，即便在一起也很難有共同的話題，這不利于孩子健康快樂成長，等于是把孩子自我放逐、自我隔離、自我封閉，自絕于同齡人。

另外，不學或基本不學在現代社會生存所必需的“數理化”，只學或主要只學形成于過去很久以前的“經典”，確實是不走尋常路，但走絕大多數人不走的路未必會“曲徑通幽”，反而大概率會“此路不通”。不是說不應該學一個民族的經典，而是有一個主從問題及一系列相關的衍生問題：誰主誰從？學多少？學什么？什么時候學？什么樣的孩子適合主要走這樣非主流的學習之路？

對此，大多數家長走的路是在正常學校教育之外，適當安排經典教育，例如選取《詩經》當中富有生活氣息的詩篇。更何況，目前通行的部編本教材已加大經典教育比重。只上“國學班”，未必合適。

如果你的子女并非天才，還是建議走尋常路。