孫澄：嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處愛在細(xì)微中

文/牛翹楚

孫澄，教授、博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院黨委書記兼副院長。自1997年研究生畢業(yè)從教以來，一直拼搏在教學(xué)和科研工作一線，曾先后入選教育部“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授（全國建筑學(xué)方向僅有三人）、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃、“龍江科技英才”科技創(chuàng)新人才計劃、黑龍江省領(lǐng)軍人才梯隊(duì)后備帶頭人、哈爾濱工業(yè)大學(xué)青年科學(xué)家工作室支持計劃；獲中國建筑學(xué)會青年建筑師獎、黑龍江省杰出青年科學(xué)基金、寶鋼優(yōu)秀教師、中國建設(shè)協(xié)會優(yōu)秀教師等獎勵；擔(dān)任中國建筑學(xué)會常務(wù)理事、中國建筑學(xué)會地下空間學(xué)術(shù)委員會副理事長、全國高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會建筑數(shù)字技術(shù)教學(xué)工作委員會副主任等十余項(xiàng)重要學(xué)術(shù)任職以及《中國建筑教育》《新建筑》等4個學(xué)術(shù)期刊編委。

長期致力于數(shù)字化建筑設(shè)計、公共建筑創(chuàng)作、寒地地域建筑與人居環(huán)境以及城市防災(zāi)與建筑安全等方面的研究，孫澄在促進(jìn)寒地城市與建筑節(jié)能減排，提升寒地建筑建造質(zhì)量與城市綜合防災(zāi)能力等方面作出了突出貢獻(xiàn)。他承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家重點(diǎn)研發(fā)計劃課題、國家科技支撐計劃課題等省部級以上科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，完成重要工程設(shè)計項(xiàng)目60余項(xiàng)，解決了一系列科學(xué)與工程技術(shù)難題；獲省部級科技進(jìn)步一等獎4項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)；獲中國建筑設(shè)計金、銀獎等國家、省部級以上優(yōu)秀勘察設(shè)計獎一、二等獎15項(xiàng)；發(fā)表學(xué)術(shù)論文160余篇，出版學(xué)術(shù)著作5部，譯著2部；授權(quán)、申請國家發(fā)明專利17項(xiàng)，登記軟件著作權(quán)4項(xiàng)，相關(guān)成果被20余家設(shè)計及科研機(jī)構(gòu)推廣應(yīng)用，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)和社會效益。

都說書籍是人類進(jìn)步的階梯，而教師是知識海洋的燈塔。“在學(xué)習(xí)生涯中，讓我們印象最深刻的是諄諄教導(dǎo)著我們、塑造著我們靈魂和人格的老師。導(dǎo)師在一個研究生的學(xué)習(xí)生涯中，不僅起到學(xué)術(shù)帶頭的作用，更重要的是為我們樹立了為人處世的榜樣。我的導(dǎo)師孫澄教授就是這樣一個人，他的一言一行深深影響了我。”學(xué)生眼里的孫老師對待科研非常嚴(yán)謹(jǐn)，在學(xué)術(shù)研究和項(xiàng)目課題上都力求做到專一、精湛。

德高為范，博學(xué)為師。2010年是哈工大建校90周年，學(xué)校為此精心安排了校園更新改造工程。其中校園主廣場雕塑“哈工大星”得到了很多師生的贊揚(yáng)，在這背后傾注了孫澄和幾位研究生半年的心血。校園更新改造工作早在2009年9月就已經(jīng)緊鑼密鼓地進(jìn)行了，一直到2010年6月才完工。從校園更新策劃到設(shè)計、施工，他全程跟蹤進(jìn)行。“哈工大星”是校園更新的“重頭戲”，而在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，最難設(shè)計的恰恰正是雕塑與大門，因?yàn)槊總€設(shè)計作品的評價都是觀賞者個人意識導(dǎo)向。一個好的設(shè)計作品，同樣也可能是“千古罵名的作品”。同時，“哈工大星”位于校園的主廣場，地域位置重要，情感關(guān)注獨(dú)特。更難的是它處在城市立交橋上部，場地關(guān)系復(fù)雜，施工難度大。盡管面臨著種種困難，孫澄仍然以哈工大人勇于創(chuàng)新的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，承擔(dān)了設(shè)計工作。前期調(diào)研、場地規(guī)劃、雕塑立意、造型推敲、細(xì)部設(shè)計，每一個階段都傾注了他的心血。他經(jīng)常和學(xué)生一起去實(shí)地考察，對每個空間尺度和場景氛圍都做了詳細(xì)記錄，并且每個星期都會討論兩次方案設(shè)計，收集了全國著名高校的校訓(xùn)石和雕塑設(shè)計，逐一進(jìn)行對比和參考。孫澄的要求很高，每次都是從大方向把握雕塑的場地性，從細(xì)節(jié)上把握雕塑的感官性。前后一共推敲了60多個方案，每個方案他都以嚴(yán)謹(jǐn)而犀利的態(tài)度研究其內(nèi)涵性和實(shí)施性。最終經(jīng)過9次方案匯報與評選，校方選中了以“綻放之星”為主題思想的方案，這個方案在校慶時刻起到了氣氛添彩效果。

韓愈在《師說》中說：“師者，傳道授業(yè)解惑者也。”孫澄正是一位精于教、樂于教的人，他一直從事基礎(chǔ)教學(xué)和高年級畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，是一位對圖書館等公共建筑設(shè)計和數(shù)字化建筑設(shè)計頗有研究的學(xué)者。在教學(xué)方法上，他采用歐美“以能力為本位(CBE)”的交流引導(dǎo)式教學(xué)方法，常常告誡學(xué)生：“大學(xué)是思維碰撞的地方，很多課程都需要創(chuàng)新性發(fā)散思維，特別是建筑設(shè)計課程，更需要還處在學(xué)生時代的未來建筑師積極自主地學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。”小班教學(xué)、積極交流發(fā)言、課后自主解決問題，都是他常用的課堂教學(xué)方法。對于從小到大都是“填鴨式”教學(xué)的接受者，一開始學(xué)生不是很適應(yīng)，發(fā)言的機(jī)會很多，可同學(xué)們不能非常主動地與他交流。后來在老師堅持不懈、循循教導(dǎo)的精神感染下，學(xué)生在他的課堂上漸漸積極發(fā)言、踴躍交流起來。

孫澄是地地道道的東北人，性格豪爽，處處體現(xiàn)了東北人的個性特征。在QQ的好友印象中，他得到的評價是“開明又包容”。研究生的生活往往是嚴(yán)謹(jǐn)又自由的，學(xué)術(shù)上必須出成果，而生活上又可以自行支配，很多學(xué)生和導(dǎo)師有時候幾個月都不見面。偶爾有人沒有去參加討論會或者上課，過后他都會打電話過去，或者從側(cè)面了解學(xué)生的近況。“雖然只是一個電話或者幾句話，但這種對我們的關(guān)心與愛護(hù)卻體現(xiàn)了他待人處事的一貫風(fēng)格。”

在孫澄的推動下，學(xué)校先后與美國麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、荷蘭代爾夫特理工大學(xué)、英國謝菲爾德大學(xué)等國際知名院校的學(xué)者建立了緊密的合作關(guān)系，開展了高水平學(xué)術(shù)交流與科研合作。他曾任聯(lián)席主席，主持國際會議5次，主旨報告7次，作為組織委員會成員參與主持國際會議10余次，邀請美、英、日、荷、德等國家20余位著名學(xué)者來華講學(xué)，并創(chuàng)辦中國建筑學(xué)會計算性設(shè)計學(xué)術(shù)委員會，形成了輻射國內(nèi)外的高水平學(xué)術(shù)交流與科研創(chuàng)新平臺，推動我國建筑數(shù)字化設(shè)計領(lǐng)域的科技進(jìn)步，引領(lǐng)我國綠色建筑研究達(dá)到國際領(lǐng)先水平。