新課程改革下如何讓學生從生活中感悟數(shù)學

陳鳳法

摘? 要：新課程改革下，教師應對數(shù)學有何新的認識，在平常的課堂教學中，引導學生認識發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活密不可分的關(guān)系，利用數(shù)學思維去思考世界，提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，從而更好地服務于他們未來的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革? 走進生活? 感悟數(shù)學? 情感? 態(tài)度? 價值觀

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0063-01

新課程改革告訴我們，數(shù)學教學要盡可能地讓學生走進生活，從日常生活當中感悟數(shù)學，數(shù)學本是因生活需要而產(chǎn)生的，把數(shù)學課堂“生活化”是值得我們每一位教師推廣的，也是符合新課程標準要求的。我們要讓學生從平常生活中學數(shù)學，使他們在獲得知識與能力的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面也能得到進一步發(fā)展，才能使學生更加樂學、愛學和學好數(shù)學。筆者下面就談一談如何讓學生從生活中感悟數(shù)學。

人們在生活中認識自然現(xiàn)象，并通過與他人的交往和自己的反思來提升自己的人格。學生是生活在生活世界之中，而不是生活在科學世界之中，他們先接觸的是生活世界而不是科學世界，所以，我們要經(jīng)常引導學生，從已有的知識和生活經(jīng)驗中去學習、理解數(shù)學，讓學生真正體會到數(shù)學就在我們身邊。我們在平常的數(shù)學教學過程中，要創(chuàng)設良好的數(shù)學學習情境，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，體驗到數(shù)學的價值與魅力。在數(shù)學課堂上，我們不僅要教會學生所學的知識，更要教給他們一些思維方法和解題思路，不斷激活學生的腦細胞，由此，我們應該從以下幾個方面來加強：

1? ?從生活中創(chuàng)設數(shù)學問題情境，使學生理解數(shù)學、感悟數(shù)學

《數(shù)字課程標準》給我們廣大數(shù)學教師提出的教學建議是：“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”和“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。因此，在數(shù)學教學中，我們要努力將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，從生活中創(chuàng)設數(shù)學問題情境，盡量使每一個數(shù)學課堂，都能充滿生活的氣息，從而激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，進而調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性，更好地理解數(shù)學，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。如：華東師大版教材中每章節(jié)都有生活情景的引例，以“絕對值”這課為例：

師：生活中離不開數(shù)，那么我們前面都學了哪些數(shù)？

生：正負數(shù)，零，有理數(shù)……

師：很好！從符號來分有：正數(shù)、負數(shù)，零。

師：我們?nèi)绾涡蜗蟮乇硎具@些數(shù)？

生：在數(shù)軸上表示數(shù)。

師：幻燈片投上一條數(shù)軸，在原點處有一只雞，設小雞每走一個單位就獎給它一只蟲，當小雞向右走了4個單位時，問小雞應得多少只蟲子？

生：4只。

師：當小雞向左走了4的單位時，小雞應得多少只蟲子？

生：4只。

師：當小雞向左走了6的單位時，小雞應得多少只蟲子？

生：6只。

師：若小雞偷懶不走呢？問小雞應得多少只蟲子？

生：0只。

師：小雞得多少只蟲子關(guān)鍵是取決于什么？

生1：它走的路程。

生2：它離原點的距離。

師：與它的方向有否關(guān)系？

生：沒有。

師：在生活中我們還有沒有碰到這種只要反映大小而不需要方向的數(shù)嗎？請舉例說明？

回答出種種答案，老師進行點評（如學校操場的長度、汽車的耗油量、投實心球的距離等等只與距離大小有關(guān)而與方向無關(guān)）。

師：我們是數(shù)學的小能手，能否利用我們所學的數(shù)學知識來表示這種只需要求與原點之間距離多少長度單位，與方向無關(guān)的量。

生：只表示一個數(shù)到原點的距離。下面的同學有的在苦思逆想，有的在小聲議論。

生：絕對值。

師：非常好！（然后給出絕對值的幾何意義）

總之，我們作為一線的數(shù)學老師，在平常的教學過程中，應該要加強知識與實際聯(lián)系，讓數(shù)學走進生活，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，體驗到數(shù)學的價值。在數(shù)學課堂上，我們要讓學生了解知識的形式過程，讓他們通過思考、動手操作等途徑獲取知識，訓練學生的思維，從而掌握所學的知識和方法，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和思維能力，減輕學生的學習負擔，還能提高我們的教學質(zhì)量。

2? ?讓學生在體驗中自悟自得，在實踐活動中深化感悟

感悟是一種心理過程，先要有所感，方能有所悟。感悟主要借助感知，要依賴于學生的親身體驗，靠平時積累形成感知，從而通過自己的感受、體會，才能有所感悟。作為數(shù)學教師，我們應經(jīng)常將生活情境數(shù)學化，或?qū)?shù)學問題生活化，設法讓學生置身于逼真的問題情境中，喚起學生思考的欲望，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。我們在平常的教學過程中，不要急于將具體的知識抽象化，感性的知識理性化，使字生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，有的知識講得越多學生越聽不明白，這個時候最好是讓學生去自悟自得”，不斷從實踐活動中深化感悟。

參考文獻：

[1] 崔錄等.現(xiàn)代教育思想精粹[M].光明日報出版社.

[2] 布魯納.教育過程[M].上海人民出版社.