課堂獎勵機制在小學田徑訓練中的有效應用

向海波

摘? 要：小學田徑訓練可以充分鍛煉學生的靈敏、速度、力量、耐力等身體素質，促進學生的全面發展。但在傳統教學模式下，田徑訓練難度大、易疲勞、缺乏趣味性，導致學生普對田徑訓練存在一定的抵觸情緒。因此，教師在田徑訓練中，要結合學生年齡特點，引入課堂獎勵機制，激發學生的鍛煉動機。課堂獎勵機制也稱為激勵教學法，可以充分培養學生的參與竟爭意識，激發學生勇敢、積極的健康品質，從而有效提高田徑訓練教學質量。

關鍵詞：獎勵機制? 田徑訓練? 小學課堂

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0180-01

小學生處于鍛煉學習的最佳時期，在田徑訓練中可以快速掌握，各種動作技術，使學生的身體素質得以健康發展。但小學生普遍存在怕苦怕累的思想，嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，不能很好地完成田徑訓練任務。因此，教師要結合學生的個性特點，采取課堂獎勵教學機制，通過外部因素充分調動學生的積極性，挖掘學生的體育運動潛能，促使學生可以更好地投入到田徑學習和訓練中。

1? ?語言激勵法

語言激勵是體育教學中比較多見的一種鼓勵方法，它的范疇是以語言的形式對學生的行為予以肯定或贊許。教師在開展教學活動時的語言激勵非常重要，有時候，僅僅一句發自內心，帶有激勵性的語言就會使學生茅塞頓開，就能夠撥動學生的心弦，激發學生的學習內驅力，乃至起到鞭策學生并讓其銘記于心。因此，恰當的采用此類表揚方式對激發學生學習興趣、提高課堂效率有著顯著地促進作用。比如，在教學生扔鉛球時，不少同學認為自己不太看好，手中的鉛球仿佛長在了手上，遲遲不肯拋出，這時，你不妨說上這么一句：“你這個姿勢很好，看來你已經基本掌握了扔鉛球的要領了，用力拋出去，相信會很漂亮的！”不過，在大多數實踐中我們發現，一蹴而就并不現實，成功往往基于大量的失敗。在學生失敗時，說上這么一句是不錯的選擇：“嗯，做得很好，再來一次的話，你將會做得更好的。”在贊許和肯定的言語中，學生發現了自己的長處，收獲了滿滿的自信，同時也啟發了內在的潛力，這樣學生就會在一次又一次的學習中日趨完善。

2? ?競賽激勵法

競賽激勵法也是田徑教學常見一種激勵教學方式，這種方法的核心要領是利用學生的競爭意識，提高學生的積極性與主動性。小學階段的學生喜玩好動，對于一些加入游戲和競爭元素的活動情有獨鐘。因此，當學生大概領會了教師所教的一些操作和理論后，為了加強和鞏固學生的領悟程度，教師可以為學生制造一些比賽的機會，讓他們在競爭中進步。此類教學技巧的應用，對學生技能掌握程度的強化，對實戰水平的提高影響巨大，是必不可少教學方式，同時還使學生更具競爭意識。比如，田徑教學的過程中，在恰當的時間增添一些比賽項目，像接力跑和短跑這樣的就行，這對增強運動的主動性，磨合團隊意識和競爭力有著不小的促進作用。在此基礎上，我們不妨在強烈的競爭氛圍中舉行類似跳遠、跨欄這樣的比賽，從而使他們的專業實力更上一層樓，除此之外，這樣做還引發了他們融洽的配合、積極的競爭、主動的學習等連鎖反應，進而培養學生的創新思維，讓其綜合實力得到了長足的發展。

3? ?情態激勵法

情態激勵法是建立在教師對學生情感和狀態感同身受的基礎上。在某些場合，這種鼓勵的效果遠遠高于語言的使用。對學生來說，很容易達到心理上的啟發，起到匹配的作用。情態的功能往往比語言更細膩，更有內涵，情態激勵是內情外化的體現，其作用效果往往令人滿意。比如，在田徑跳高教學中，少量學生身體素質不高，有的身材矮小的學生心理壓力很大，久久無法釋懷。這將嚴重阻礙學生的實力展現，也影響著這些學生的未來，以及他們的運動訓練與學習。在這種情況下，教師要體現出對特殊學生學生的關愛，如他們要進行跳高訓練，這時教師可以地站在他們旁邊，投于和藹的目光和鼓勵的眼神，面帶笑容，讓他們他們沐浴在教師的信賴和勉勵中，使心中的不安蕩然無存，轉而變成無限的動力，即使情況不妙也能保持冷靜地參加培訓。又如，當學生在長距離跑步訓練時，當學生達成訓練目標時，體育教師第一個微笑，一次鼓掌鼓勵，看似微小，但學生受到的鼓勵超乎想象，當下一個目標來臨時，也會無比自信。

4? ?目標激勵法

目標激勵法是田徑體育教學的重要激勵方法，這種方法的核心是目標的指定，是讓學生在訓練的各個階段，都要都需要達到一定的標準，在田徑教學中可以根據訓練要求制定相關目標，學生在完成目標的過程中，獲得了成就感，大大促進了訓練的積極性。然而個體差異時人類社會最普遍的現象，因人而異的目標設定才是明知道，如果目標設定不考慮個體差異，是對健康成長的薄弱環節的忽視。比如，進行跳高練習時，教師需要因材施教，詳盡考察學生的差異性，針對不同種類學生設立各自目標，單純地依賴實際高度作為標準未免多有不妥。像那些有天生跳高資質的學生來說，就應當匹配與之適應的目標。至于那些跳高水平不太好的學生，就要改變標準，以勉勵其進步為主要策略。此方法能夠實現人人成才，而不是有資質者生存。這樣一來，學業成績好的學生將被解除成績一直高人一等的狀況，同時學業成績不好的學生難以實現進階，甚至不進反退。在目標激勵法教學中，學生可以選擇最適合自己的方式進步，最后殊途同歸，不僅提高身體素質，加強了技能，提升了創造力，還使教學目標的實現更加有趣。

5? ?結語

綜上所述，小學田徑訓練中采取課堂獎勵機制，可以有效培養學生的學習興趣，充分激發學生的訓練熱情，從而使學生積極的參與到訓練中來，同時為了有效提高課堂教學質量，教師應當為學生創設輕松的學習氛圍，讓學生在田徑訓練中掌握更多的知識技能，教師在采取課堂獎勵機制時，應當重視強化激勵的及時性和合理性，當學生田徑訓練中遇到困難時，教師要及時給予鼓勵和表揚，充分發揮課堂獎勵機制的作用，通過激勵方法和合理運用，有效提高課堂的鍛煉效果。

參考文獻：

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