多層次投放美工材料 促進幼兒均衡發展

郭敏

摘? 要：區域游戲是幼兒園孩子發展各種能力、取得各類知識的紐帶，區域游戲的通過材料來展現它的教育價值，不同材料的投放使得幼兒發展也有所不同。本文介紹了幼兒園美工區材料如何投放合理，促進全體幼兒均衡發展。

關鍵詞：幼兒? 美工區? 多層次? 材料? 投放? 均衡? 發展

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0197-01

幼兒美術區域教育要事先思考區域材料如何有層次性的投放，猜想不同的材料對不同能力幼兒所產生的效果。教師要以從簡單到負責的要求進行材料投放，這樣不同能力的幼兒可以選擇與自己認知相一致的材料進行操作。通過對班級美工區的觀察研究，美工區的材料層次性的投放有以下幾點途徑：

1? ?美工區材料的選擇

1.1 選擇幼兒感興趣的材料

老師在準備區域材料時一定要選擇幼兒感興趣的區域材料。如果幼兒認為材料是無趣的那么我們的活動不會調動起幼兒的積極性，活動也將會變得非常的枯燥。我們也是結合家長、社區積極的收集各類材料。幼兒園常備的基礎材料有勾線筆、蠟筆、剪刀、固體膠、繪畫紙、彩紙等;在基礎材料上有所提升的材料有硬卡紙、炫彩棒、宣紙、小噴壺、瓦楞紙、海綿紙、一次性筷子、棉簽、顏料等等;廢舊創意材料有報紙、盒子、海鮮殼、毛線、瓶罐、樹枝等等。我們通過觀察感知幼兒的能力為幼兒提供相適應的材料。

1.2 根據幼兒的年齡特點選擇材料

小班的孩子思維是在直接感知中進行的，中班和大班孩子思維是在實際行動中進行的，現在的美術材料琳瑯滿目，在選擇美術材料時我們要根據幼兒的年齡特點選擇不同的材料。

2? ?美工區投放材料的層次及種類

在美工區材料的擺放中教師應該根據幼兒的生長程度、要達到的預期目標進行資源的擺放。

2.1 幼兒的繪畫基本技能和工具材料

小班的孩子將平時的繪畫活動當成是游戲，我們要讓小班幼兒通過涂鴉慢慢的學會使用簡單繪畫工具和材料。為幼兒供應水粉、海綿等材料，引導幼兒通過簡單的材料豐富幼兒對色彩的感知和想象。中班孩子的小肌肉通過一學年的練習有一定的發展，用勾線筆能夠畫出線條，能用圖形去表達簡單的事物。區域內就可以提供一些動物、人物、風景的圖片供班級的幼兒進行臨摹。大班的幼兒能夠將自己的所見所聞表現出來，他們能夠觀察到事物細節的部分了。大班的孩子在掌握蠟筆、顏料、水彩筆等工具的基本性能和使用方法，能夠對這些材料進行相應的延伸，如蠟筆和水粉結合的涂蠟法、顏料和水壺結合的噴灑法等等。

2.2 幼兒的手工基本技能和工具材料

泥工，認識部分泥工材料是小班孩子的泥工主要的活動，了解泥工是可塑的，他們的泥工活動是用手壓壓扁搓搓圓，我們可以在區域中提供橡皮泥、面粉和水、塑形泥等等。中班的可以用泥工材料去表現生動形象的簡單作品，例如漢堡包、薯條、甲殼蟲等等，我們也可以添加一些輔助材料如豆子、木棒、蓋子、水彩筆等讓泥工作品更加深動形象。大班的孩子能夠通過老師準備的泥工材料和廢舊材料進行作品創作，靈活的展現物體的細微部分，動手能力和創造力都有了很大的進步。我們可以更多的給幼兒提供廢舊的半成品材料和泥工進行結合發展幼兒的創造力。

紙工，小班區域里的紙工主要是用手撕撕紙或者將紙團成圓形，區域內可以準備色彩不同、柔軟不同的紙讓幼兒自由的操作。中班幼兒紙工在小班的基礎上有了很大的提高，他們的紙工內容變得豐富了有剪刀剪紙、彩紙折帽子花朵，我們為中班的幼兒準備材料時要充分的考慮到中班幼兒技能的發展，為幼兒提供難易適中的材料。例如，為幼兒提供正方形的紙引導幼兒進行折疊，剪紙的材料也要提供線條簡單的圖紙讓幼兒沿著線條剪。大班幼兒的紙工技能就更加的復雜了，我們提供的紙質材料要多樣，還要為幼兒提供輔助材料。

2.3 幼兒的欣賞材料

小中班的幼兒是具體形象思維我們可以提供簡單的自然風景、美術作品、裝飾品。大班的孩子隨著自己認知的不斷增加，幼兒欣賞的范圍也是越來越大了，幼兒欣賞的內容可以不斷的復雜化、抽象化，科幻故事、名人畫作等類型的美術作品。

3? ?多層次材料投放進行差異教學

3.1 根據幼兒的差異制定不同的目標

在幼兒園生活的的各個環節，我們每一處都會發現孩子間的差異，“尊重個體差異”的理念是綱要和指南中經常提到的。尊重個體差異要和教育目標放在一起，尊重不是讓孩子跟隨老師，而是老師去看到孩子不同的一面，為每一位孩子制定發展目標。在同一情境里，每名幼兒的表現是不同的。如在班級的紙工活動，幼兒間的差異尤為顯著。有一次教孩子們疊啄木鳥，疊孩子們都會四個對折的步驟，到了第五個翻紙的步驟就會有小部分孩子不會了，最后能折到剪腳步驟的幼兒班級就只有十個。孩子們動手能力的差異性很大，參差不齊的現象班級里經常會有，我們要看到孩子的能力給每位孩子提出相應的目標，給予每一位孩子發展的機會。

3.2 多層次材料促進幼兒均衡發展

幼兒對區域活動的興致會隨著自我能力的提高發生改變，我們要仔細的觀察對區域的材料進行及時的置換，使材料投放呈現層次性。當我們在美工區投放某一個材料，當這個材料的操作要求對幼兒來說已經不具備挑戰性了，那么幼兒就會對這樣的材料失去興趣，我們就要考慮刪減材料，或者新添相應的材料，提高操作的要求，使幼兒發現材料中更具挑戰的新玩法，激發幼兒的興趣。

總之，在美工區活動中，教師一定要關注材料投放的層次，材料應隨著幼兒目標的達成而改變，材料的調整可以燃起幼兒挑戰的欲望。幼兒在豐富的多層次的材料中不斷提高自己的動手能力，不斷的建構新的認知結構，獲得全面均衡的發展。

參考文獻：

[1] 黃冠珠.談小班幼兒在創意美術活動中材料創新的運用[J].中學課程輔導（江蘇教師），2012（13）.