淺談幼兒繪畫活動的指導策略研究

金子薇

摘? 要：在美工區活動開展的過程中，必須要體現課程游戲化的形式，這樣孩子才能夠在區域活動中游刃有余。本文以幼兒水粉畫教學為基，體現美術游戲的教育觀，將區域教學游戲化融入其中，促進了水粉畫教學。

關鍵詞：幼兒教育? 繪畫活動? 指導策略

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0203-01

1? ?幼兒繪畫教學的意義及重要性

藝術活動在開展的過程中，首先要做到的就是如何吸引孩子參與其中的樂趣，水粉畫教學是孩子們所喜愛的，然而在水粉畫教學的開展過程中，拋磚引玉、激趣味導入也是至關重要的。

1.1 低結構高自主材料投入

水粉畫教學活動開展過程中，材料的投入對于孩子們參與活動的興趣來說是比較關鍵的，通過引導孩子自由的尋找材料，引入生活化材料，讓水粉畫教學更加的貼近有生活，這樣幼兒參與其中的興趣會大大提高，促進了水粉畫教學活動的開展。

1.2 課程游戲化推進

游戲是幼兒與生俱來就喜歡的，在水粉畫的教學過程中，以主題游戲活動的形式體現水粉畫教學，讓游戲作為區域活動的載體，讓孩子玩中學，學中玩，這樣的水粉畫教學模式，對于孩子繪畫興趣的培養是很關鍵的。

2? ?幼兒繪畫活動的指導策略研究

水粉畫教育的有效開展是美術游戲順利進行的一部分，通過讓幼兒融入水粉畫教育，在活動開展中運用自如，促進美術游戲的順利開展。幼兒水粉畫活動開展的過程中，首先應該通過提高孩子參與游戲活動的興趣這一方法來促進美術游戲的有效開展，可通過環境創設、多元化材料投入等方式，讓孩子真正的從內心接受水粉畫這一審美和勞動結合的區域活動。在孩子積極參與期中時，通過繪畫技巧的提高以及色彩運用能力的提升來促進水粉畫這一美術游戲活動的有效開展。

2.1 源于生活，回歸生活的繪畫思路

繪畫這一門藝術活動，是可以受到很多事物啟發的，同時又能夠通過繪畫過程讓孩子受到啟發，從中汲取營養，不斷的培養與鍛煉自己的想象力、創造力。在開展水粉畫教學活動時，應該從幼兒的生活經驗作為切入點，這樣他們所接觸的水粉畫便是他們所“熟悉”的水粉畫，為了讓孩子們的水粉畫更加的豐富多彩，選擇投入生活化材料是一種很好的選擇，讓孩子們自主的搜集家庭材料，配合水粉畫的色彩，進行自由創作，提高他們參與活動的興趣，同時在水粉畫的教學中也培養了他們的想象力與創造力。

例如，在開展水粉畫主題活動《我家的廚房》時，我為孩子們準備了水粉畫的顏料，讓他們自備水粉畫畫筆，并且提示他們家庭廚房里可能有他們需要的“畫筆”，孩子們為了第二天的活動，在爸爸媽媽的協助下，第二天帶來了各式各樣的材料，其中最為常見的便是家里面的奶瓶，還有的小朋友把家里的蔬菜莖梗帶了過來，為了體現活動的說話，我讓孩子們用奶瓶的奶嘴作為筆頭進行繪畫，而恰恰讓他們繪畫的就是奶瓶，對于拿來蔬菜根莖作為畫筆的孩子，我讓他們把看到的蔬菜的模樣，用“蔬菜筆”描繪出來。

通過投入生活化材料，讓孩子們參與到生活材料的選擇中來，他們對于水粉畫教學活動的開展更加的興致勃勃，并且在水粉畫活動的開展過程中，各式各樣的材料繪畫其“本體”，也令水粉畫教學妙筆生花。

2.2 源于生活，走進生活的繪畫技巧

在培養幼兒進行畫水粉畫時，首先的基本功便是他們對色彩的運用能力。對色彩的運用能力主要可分為兩點，第一為識色能力，第二為配色能力。在日常生活中，要多帶孩子觀察大自然，對自然中的東西給孩子說明其顏色，并將其應用到畫水粉畫活動中，以加深幼兒對色彩的認知。

為了提高孩子在繪畫水粉畫時的識色能力，我們組織主題活動，“山坡綠樹”，我帶孩子們走進大自然，讓他們觀察大自然的神奇之處，回到幼兒園中，我們便拿出彩筆、顏色調料，首先我讓孩子們找出在樹下看到的幾種顏色，讓他們自行辨別，在這個過程中他們的識色能力一點點增強。在這樣一個過程中，我們也注重了幼兒調色能力的培養，有的幼兒發現將藍色與白色混合在一起組成的顏色跟藍天的顏色最為接近，便將其畫在大樹紙上，這幅《山坡綠樹》水粉畫作品便形成了，再這樣一個過程中，通過幼兒的調繪，他們對顏色之間的調配能力也提高了。

通過在水粉畫主題活動中，帶孩子感知大自然中的顏色，并將其體現在水粉畫作品中，他們的辨色、識色能力有所提高，而對不能直接畫出的顏色，孩子們也通過在活動中的自我嘗試，最終找出了合適的顏色，他們的調色能力也在不斷的提高，這樣一來，幼兒的畫水粉畫能力也不斷的有所長進，從而達到了指導幼兒畫水粉畫的目的。

2.3 源于生活，超出生活的繪畫思路

繪畫這一藝術活動，是需要諸多技巧的，調色、配色是一種繪畫技巧，繪畫過程中的想象以及繪畫的步驟都是這門藝術的技巧。在中班幼兒進行水粉畫活動時，首先不能夠對他們要求太高，讓他們掌握高超的繪畫技巧，他們畫的東西只要看著大概相似便是很成功了，比較重要的是培養提高他們繪畫的整體思路，繪畫的操作步驟。

例如，在進行《我愛大魚》這一水粉畫活動中，通過多媒體將在海里游泳的大魚呈現在孩子們面前，碧藍的海水配合上五顏六色的各種大魚，畫面異常豐富，孩子們看的眼睛都直了，似乎迫不及待的想要進行水粉畫制作。當孩子們動筆開畫時，我發現有的孩子停在那里，問他為什么不畫，他說我不知道怎么畫，感覺很困難。鑒于此我給他們講解繪畫的思路，針對這條大魚，我讓他們按照魚身上的色彩進行區域劃分，先把頭部繪畫出來，然后再一次從頭到尾將身上一條條不同顏色的區域都畫出來，最后魚的形狀大體出來后，在比對魚身上的顏色對其進行著色，當幾條大魚顏色涂抹完成后，在紙面的空白區域，我問孩子們：你們看現在魚兒是在哪里游泳啊，周圍有沒有海水啊，孩子們回答：沒有，于是他們都主動的將海水背景體現在水粉畫作品中，一幅《我愛大魚》的水粉畫作品應運而生。

通過給中班的幼兒們講解大魚的繪畫分解及著色的步驟，以及著色的技巧，孩子們都很順利的完成了水粉畫的制作，在這種清晰思路的指導下，中班幼兒繪畫水粉畫得到了有效的指導。

在幼兒進行水粉畫活動時，教師要給予正確的指導，這樣才能夠令孩子們順利的制作出水粉畫作品，在這一個過程中，首先通過興趣的提高，使幼兒更好的融入水粉畫，再者通過識色、調色以及繪畫的一些小技巧，讓水粉畫制作對于幼兒來說更加得心應手。