淺談小學低年級語文游戲化教學

張治淼

摘 要：《新課程標準》指出：“第一學段應讓學生在生動具體的情境中學習，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，讓學生在生動具體的情境中學習知識?！比绾巫屛覀兊恼Z文課堂生動有趣、直觀形象？讓語文課堂游戲化。游戲課堂能讓我們枯燥乏味的語文課生動起來。游戲化的語文課堂不僅可以提高學生的學習興趣，而且有助于調動孩子們的學習積極性。諸多的有利的因素，促使我們去探索、利用課堂游戲化，使之成為提高教學質量的一個行之有效的重要手段。

關鍵詞：小學語文;游戲化

小學低年級的孩子自制力較差，神經系統不成熟，注意力集中時間只有二十分左右。四十分鐘的一堂課，如果只是老師講，很難想象，這樣的課堂怎樣維持下去。我們把游戲運用到課堂中，使活潑好動的低年級學生在游戲中動腦學習知識，從而激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性。

一、課堂教學游戲化應遵循的原則

把低年級語文課堂游戲化的目的是提高學生的學習積極性，如果游戲不能考慮到所有同學，不能使所有同學都參與進來，那么課堂游戲的目標就失去了意義。我們在設計游戲時要考慮全體同學的參與，要保證游戲的全班覆蓋性。讓每一個孩子都參與進來，都成為游戲中的一份子。

二、游戲要為教學服務的原則

我們使課堂游戲化是為了讓學生們更好的吸收知識，更好的完成教學任務，而不是讓學生們在游戲中玩樂。這就要求我們在設計游戲時，要緊緊圍繞教學知識點來設計游戲，不能偏離課堂教學的內容，要通過游戲培養學生的學習能力和學習興趣;另外我們還要考慮設計游戲的深度，要設計能夠拓展學生思維的游戲，充分實現游戲為教學服務的目的。

三、游戲在課堂中的運用

1.激發學生學習熱情。

上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習做好鋪墊。或聊一些輕松活潑的話題，這樣便能活躍課堂氣氛為新授課作情感鋪墊。

2.游戲中學習知識。

小學生尤其是低年級的小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：

（1）找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！?/p>

（2）逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。

（3）猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。如，看我口型，猜猜我發的是什么音？可以請一位同學猜，也可以請全班同學舉起自己的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜aaa。

（4）開火車。用于復習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語等。這個游戲準備簡單，適于課堂操作，能使全體學生興奮起來并牢固的掌握所復習的知識。例如，教師在復習學過的生字時，可以用卡片出示一個生字，然后讓一組學生輪流讀生字字音、組成?！罢埖谝唤M開雙軌火車，先讀字音，再給它找個朋友。”誰說錯了火車就停下，老師問：“哪個修理員來幫忙修理一下？”選其他組的學生幫忙修理。修理好了繼續開。

（5）順風耳。我們一起來比一比，誰的耳朵靈，誰就是順風耳。老師讀拼音，其他同學找出相應的聲母、韻母、音節或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速的讀出來“找到了，找到了aaa”

（6）摘果子。這種游戲適用于復習?？梢允瞧匆糇帜?、音節、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語。游戲形式多樣，可以根據內容來選擇。

3.利用多媒體中的游戲教學。

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

參考文獻：

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