小學數學教學測試與素質教育

王翠翠

摘 要：在當前的小學數學教育階段，仍然有很多非常不科學的測評體系嚴重的限制的素質教育的發展，并且對于小學數學的教學效率也產生了非常重要的影響，為了分數而教學的現象仍然普遍的存在，應試教育的現象還沒有完全的改革，這就讓我們廣大教育工作者更加明確了對測評體系改革研究的重要性，我們應該通過不斷的調查研究和積極改革逐漸地建立起科學合理的測評機制，讓教學、學習、考試、測評統一為一個整體。

關鍵詞：小學數學;教學測試;素質教育;測試內容;形式

在當前素質教育飛速發展的教學時代，考試不僅僅是測評學生的唯一標準的，學生們的學習也不再是為了考試。因此每一位教師都應該準確的把握教學測試與學生們學習的重要關系，并且對于教學措施的內容和形式進行改革，讓學生們的數學學習變得更有效率，教師也應該不斷地轉變教學的方式和教學，積極的響應教學改革的號召，更好地適應素質教育。

一、測試的內容

考試其實是檢驗教學效果的一種十分重要的手段，合理的考試評價能夠有效地起到教學反饋和評價促進的作用，因此，教師在對學生們進行數學教學測試的時候，測試的內容一定要遵循原則，測試題目的選擇應該是教材中，學生們應該掌握的基本內容，并且要把測試的重點和教學的重點相結合，做到更好的統一。凡是教學中的重要內容，雖然學生們已經普遍掌握，但是在考試的過程中教師也要明確各個題目所占據的比重。要更好的考察學生們思考問題和解決問題的過程，并且讓學生們學會舉一反三，對知識有更加深刻的理解和更加扎實的把握。小學階段的教學應該做到思想道德、基礎知識、學生能力和智力的發展的有機結合，一般情況之下，可以按照7：2：1的比例來進行分配。也就是說，對于數學的教學基本知識的考查應該占據70%，而對于那些需要運用的綜合性題目需要占據試卷的20%，剩下的10%的題目就需要考察學生們的靈活性和學生們的抽象邏輯思維能力。而且，這樣按照比例進行的難度分配的試卷也能夠，讓學生們都取得比較好的成績，這不會打擊他們數學學習的自信心，同時又能夠讓他們的個性和聰明才智到得到發揮，這樣一來控制試卷內容才能夠幫助學生們的發展，這也更加符合素質教育的要求。此外，試卷內容的編制也能夠顯現出教師的教學水平，要盡量的貼近學生們的生活實際，讓學生們感受到數學就存在于自己的生活中，才能夠在生活中遇到數學問題時把學過的知識應用進去解決實際的問題。

二、測試的形式

1.口試與筆試相結合。

在以往的數學教學之中，每一次測試的形式都是讓學生們書寫來完成考試的過程。其實素質不是考出來的，小學階段的教學，也不應該只依靠紙質的試卷來考查學生的內容，應該盡量減少書寫答卷的次數，多讓學生聽、多用嘴說。數學的測試讓學生們進行口試，不僅僅是針對那些簡單的口算，像那些圖形題以及考察概念和應用的題目，也可以用考試來完成，可以讓學生們講解一下自己計算的方法，也可以讓學生們闡述一下自己，在利用這種方法解答問題時有什么意義。不僅僅是教師對學生的提問的方式來完成考試的過程，還可以讓學生們之間相互進行考試，這技能考查學生對數學的思維過程，同時又能夠讓學生們的觀察能力和表達能力得到提升。

2.單項測試與綜合測試相結合。

在每個學期的數學測驗中，除了其中和期末兩次綜合性的測驗之外，在其他單元內容考察的過程中，教師也可以添加近一些綜合的知識，為了避免單項測試，讓學生們感受緊張的考試氛圍，教師可以把測試內容和形式進行轉變，可以讓學生們通過競賽和游戲的方法來完成，通過學生們的討論分析、解答問題的過程來對學生進行測評。

3.書面測試和動手操作相結合。

素質教育更強調讓學生們親自動手操作，這個要求不僅體現在教學的過程中，在對于學生們的測試過程應該有所體現。小學階段就是讓學生學會應用學會學習的方法，掌握更多的技能，為今后的學習做準備。動手操作能力也是小學生必備的一項能力，如果教師在測試的過程中，能夠讓學生親自動手操作，這既培養了學生們動腦動手洞口的能力，又能加深和鞏固學生們所學的知識，讓他們有更加深刻的理解和掌握，學生們就能體會到成功的喜悅，又能夠發展自己的個性，同時還能夠培養起對于數學學習的自信心。

三、評價的方法

傳統的評價只是拿學生們的數學學習成績來作為衡量的標準，因此，要想響應素質教育的號召，教師們一定要轉變傳統的評價方法，建立科學合理的評價機制。這也是實行素質教育的一個重要舉措，我們應該摒棄傳統應試教育的方式，以及拿成績評定學生的做法，要能夠根據各種各樣測試的方法綜合的來評價學生的整體素質。在日常的測驗過程中，教師們應該放棄拿分數說話，給學生們評定等級可能會更合適，這也能夠體現出教師們的寬容精神，有的時候分得特別清楚并不是一件好事。小學階段的教學和測評應該以鼓勵為主，要盡量做到取高不取低，讓每一位學生都能夠對自己有信心。

希望教師能讓學生們都能夠得到教師的鼓勵和支持，教育工作者應該本著對全體學生負責的態度，完善科學合理的評價機制，使素質教育能夠更好的為學生服務。

參考文獻：

[1]劉必紅.素質教育中的小學數學測評[J].小學教學研究.1999年：17-18