玩中學，潛移默化知性別

陸曉黎

摘? 要：幼兒性別教育是對幼兒進行自我性別意識教育的一種教育。從出生開始，就有了性別上的差異，與此同時，人們又賦予了他們社會性別上的不同期望。但是，性別意識和性別平等的觀念并非天生，需要通過教育培養。根據幼兒的發展進程，大班幼兒的自我認識欲望強烈，對性別的認識更加主動，也希望獲得更多對性別的科學認識。年齡小的孩子對事物的認識也有強烈的好奇心，但是，概念更加模糊。所以，幼兒要從小接受良好的性別啟蒙教育，才能形成良好的、健康的人格。

關鍵詞：性別? 游戲? 健全人格

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0207-01

我們的傳統認知是“男主外、女主內”。男孩子頭腦冷靜、邏輯思維能力強，善于思考，勇于創新，有很強的領導能力，適合在外拼搏;女孩子感情豐富、邏輯思維能力弱，做事細心，適合一些服務性行業，適合留在家里。而隨著時代的進步，社會的發展，現代女性受到的良好的高等教育，讓女性走出了家門，從事于各行各業。在追求男女平等的同時，也出現了如：“女漢子”“孔雀男”這些我們熟悉名詞。為什么會有這樣的結果呢？據個人的觀察及理解，得出了這樣的原因：（1）傳統“重男輕女”思想作祟。有的家庭對于男孩子是非常看重的，所以，如果有個寶貝孫子，家長什么事情都不讓男孩子做，吃個水果削皮不算，連籽都要去掉才送到孩子嘴里，一系列的包辦導致男孩的動手能力越來越差。（2）現代“中性化教育”偏離。當今社會追求男女平等，旨在塑造人格的平等，不是性別無差異平等。無論是男孩還是女孩，都應在發揮自己“性別”優勢的基礎上，注意向異性學習，克服自己性格上的弱項，促進身心的全面發展和人格完善。如：男孩學習女孩的細心、善于表達和善解人意，女孩多學習男孩的剛毅、堅定和開朗。“中性化”的教育是指綜合男性和女性的優點，兼收并蓄，而不是男人女性化和女人男性化。

游戲是幼兒期的主要活動，是幼兒普遍喜愛的活動，它不僅給幼兒帶來快樂，而且是幫助幼兒按自己特有的模式去發展和學習的有價值的活動。通過游戲可有力地促進幼兒身體的、認知的、社會性和情感的發展，與幼兒的發展息息相關。所以，在以游戲為基本活動的幼兒園生活中進行性別教育，能夠取得事半功倍的效果。以下就從幾個方面分享在游戲中如何培養幼兒的性別意識：

1? ?創設有特點的性別教育的游戲環境

幼兒園是社會化的場所，資源包括了人的資源和物質資源。幼兒在幼兒園的生活場所處處可體現性別教育，要精心設計。隨著時代的進步，除了傳統的教育隊伍——女性教師，我們的男性教師隊伍也在逐漸擴大。眾所周知，女教師的關注點都是比較細致的，膽子也比較小。但是，在現代教育中，教師們的視野開闊了，在許多領域的教學活動中都有所突破。當然，也包括游戲。以往開展的體育游戲都是活動范圍比較小的，現在，越來越的教師愿意模仿上海的體育游戲形式，男教師組織活動，讓孩子感受更多的陽剛之氣，學習不怕困難、勇于克服困難的精神。也有越來越多的女教師大膽組織游戲，和孩子們在游戲中一起勇敢嘗試。如，用斗笠、攀爬架等開展的一系列戶外游戲活動。除了室外的一些游戲活動，還要創設室內的角色游戲、區域游戲環境。角色游戲的環境創設突出的就是“角色”，幼兒能夠在游戲中體驗不同的人物的工作，當然，也有一些特定的角色是性別區分明顯的。如娃娃家的爸爸、爺爺是男性角色，媽媽、奶奶等為女性角色，為這些角色提供的相應的服裝、道具。醫院游戲中的護士角色一般都為女性，她們的服裝都為粉色。其他一些服務類的游戲，角色區分沒有那么明顯，但是，也需要提供不同的服裝道具，以示區分。

2? ?投入有針對性的材料吸引不同性別幼兒

在游戲中，材料是基本的物質，通過這些操作材料，幼兒能愉快游戲。在不同的游戲中投入不同的材料也能突出性別的教育意義。女孩子對手工游戲比較感興趣，在美工游戲中，教師可以投入一些顏色鮮艷、方便操作的材料。如，水晶貼紙、毛茛，穿項鏈的彩珠等。男孩子則對大的建構材料比較感興趣，喜歡搭建房屋，喜歡機械類的玩具，在建構游戲中，就要提供一些現成的材料，如遙控小汽車，幼兒在搭建好房屋后，“開車”游玩。在角色游戲中，也要根據不同的性別創設不同的操作材料。如，理發店游戲中，女孩子喜歡這個游戲可能更多一些。女孩子可以在這個游戲中為客人梳妝、打扮，那么就要為女孩子提供一些發飾、梳辮子的步驟圖等。怎樣讓這個游戲也適合男孩子？我們在日常生活中接觸到很多的理發師都是男生。我們就可以為男孩子準備比較酷的圍兜、提供一些宣傳材料，鼓勵男孩子去發放宣傳單，提供一些彩色的假短發，男孩子也能找到適合自己的理發工作。

3? ?教師指導游戲突出性別教育

游戲中的指導必不可少，教師有直接指導，也可間接指導。在游戲中突出性別教育，主要通過教師的語言指導。在幼兒交往中，教師通過仔細觀察、傾聽，能夠發現孩子對自己扮演角色的理解。如，男孩子喜歡扮演警察的角色，而如果有女孩子想穿上“警服”，男孩的意見可不小，他們會一致反映，警察這個角色是男孩子的。在與孩子的交流中，能明顯感受，孩子們印象中的警察都是叔叔，“警察叔叔很勇敢” “警察叔叔能抓壞人”等，而他們對女性的認識都是“柔弱”的，所以，女孩子不能當警察。當然，這些認識可以停留在孩子小班的時候，隨著孩子年齡的增長，孩子能了解很多職業不是特定的，包括警察、醫生、司機、護士，男生和女生都可以做這些工作，只是性別不同，扮演這些角色的時候要求也就不同。如，護士這個角色，一般都是女孩子扮演比較多，女孩子非常細心，照顧病人的時候動作非常慢。男孩子也能扮演護士，男孩子力氣大，能夠幫助一些身體不方便的“病人”。在幼兒在選擇這些游戲角色的時候，教師就要根據孩子的性別，提供不同的指導建議，使孩子的性別更加符合角色游戲的需要，從而在游戲中深入體驗生活，更好地掌握與他人交往的方法。

孩子的性別意識應從三歲前就開始培養，成人的影響潛移默化。但是，每個孩子都有自己的脾氣秉性，不必刻板地按照男強女弱的模式去塑造孩子。在孩子對性別有朦朧認識的時候，成人要進行正確引導。只有當孩子正確認識性別，才能在發揮“性別”優勢的基礎上，向異性學習、克服自己性格上的弱項，才能促進身心全面發展和人格的完善。