小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思例談

楊新星

摘 要：仔細(xì)研讀新課標(biāo)：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，承擔(dān)著在語(yǔ)文實(shí)踐領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)收集處理信息，學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)合作探究的目標(biāo)要求。一句話強(qiáng)調(diào)它促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;綜合性學(xué)習(xí)

2017年下學(xué)期，由我安排布署，學(xué)生自主組織的一堂語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課——《佳節(jié)思月話中秋》在我校組織的大閱讀活動(dòng)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，《湖南教育》雜志社主編劉秋泉和他的助手李俊飛，市區(qū)教研員也全程觀摩了這堂課，市宣傳部派工作人員全程錄像，活動(dòng)獲得了教育專家和全校教師，與會(huì)家長(zhǎng)代表的一致好評(píng)。活動(dòng)結(jié)束，我收到微信群教師許多點(diǎn)贊，他們要我傳授秘訣，我整理思緒，點(diǎn)滴體會(huì)愿與老師們分享。

一、理念先行，撩開綜合性學(xué)習(xí)的”神秘”面紗

很多老師，對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)感到很神秘莫測(cè)，仔細(xì)研讀新課標(biāo)新課：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，承擔(dān)著在語(yǔ)文實(shí)踐領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)收集處理信息，學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)合作探究的目標(biāo)要求。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的整合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活的整合。一句話強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和全面發(fā)展。先理論上撩開她的面紗，原來(lái)就是“紙老虎”，不可怕;然后看，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身就是在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中常態(tài)存在，其常態(tài)性體現(xiàn)在編輯在編寫每年級(jí)教材中的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，充分注意和閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合、與單元導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、口語(yǔ)交際，習(xí)作教學(xué)密切相關(guān)，貫穿單元教學(xué)始終，整組教材的教學(xué)過(guò)程，自然形成一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程。我們平時(shí)在進(jìn)行單元整組教學(xué)時(shí)，時(shí)時(shí)在做;再看綜合性學(xué)習(xí)在教材中就是作為一種學(xué)習(xí)方式存在的，它要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文發(fā)展能力，學(xué)會(huì)探究，要求教師在教學(xué)中，創(chuàng)造性地將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐自然聯(lián)通，為學(xué)生尋找在社會(huì)生活中鍛煉語(yǔ)文能力的平臺(tái)。

正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，在教了三年級(jí)上冊(cè)第五單元“中華傳統(tǒng)文化”后，憑借學(xué)生對(duì)于“中秋節(jié)”的濃厚興趣，結(jié)合我校的校本課程，即每月兩次“大閱讀活動(dòng)”和兩次“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)輪番舉行，把與課外閱讀作為課程來(lái)做，提倡用經(jīng)典潤(rùn)澤童年，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典很有興趣，自己搜集處理信息能力都較高，家長(zhǎng)也樂(lè)于參與，依據(jù)這些現(xiàn)有學(xué)校已有的課程資源，便自發(fā)組織開展了以中秋佳節(jié)傳統(tǒng)文化以“月”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“讀月”、“背月”、“唱月”、“說(shuō)月”、“演月”、“猜月”、“知月”，收到意想不到的好效果。

二、抓指導(dǎo)，活動(dòng)有條不紊

綜合性學(xué)習(xí)一般包括制定活動(dòng)方案，開展探究活動(dòng)，交流分享探究成果，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果等環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生制定好學(xué)習(xí)方案是活動(dòng)前的課內(nèi)指導(dǎo)，我稱之為先“開啟導(dǎo)航系統(tǒng)”。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)在于三個(gè)方面：（1）活動(dòng)前目標(biāo)明確，路徑清晰，明白做什么，怎樣做，做到怎樣。（2）活動(dòng)中指導(dǎo)的關(guān)鍵在于檢查督促幫扶，由于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)周期較長(zhǎng)，活動(dòng)形式多樣，教師要積極與學(xué)生交流或者召集小組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)程檢查了解學(xué)生活動(dòng)狀態(tài)，適時(shí)做好階段小結(jié)，及時(shí)展善救失，還要特別積極與家長(zhǎng)溝通，積極形成“抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線”，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)活動(dòng)過(guò)程，提高活動(dòng)時(shí)效;（3）成果交流和評(píng)價(jià)是活動(dòng)后的課內(nèi)指導(dǎo)，我稱之為“彩排定單”，具體在于關(guān)注學(xué)生參與的積極性，關(guān)注學(xué)生收集整理信息以及處理問(wèn)題的方法，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的積累，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性成果的優(yōu)劣，使一切活動(dòng)往“促語(yǔ)文素養(yǎng)提高”的方向看齊。

三、抓展示，活動(dòng)精彩紛呈

小學(xué)生由于年齡知識(shí)能力的限制，不可能有很高層次的成果展示，正因?yàn)檫@樣，要找到適合他們展示成功的平臺(tái)。成果展評(píng)環(huán)節(jié)是總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，提升學(xué)習(xí)層次，豐富學(xué)習(xí)成效的重要手段，一定要注意以下方面：（1）要體現(xiàn)全員性，就是學(xué)生人人都要以不同的方式，參與成果展評(píng)，提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)集體的凝聚力。（2）體現(xiàn)開放性，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，同年級(jí)他班師生或者其他社區(qū)代表，擴(kuò)大影響力，小學(xué)生大多是“人來(lái)瘋”，粉絲多，演員自然興趣高。（3）體現(xiàn)自主多樣性，可以是展板、小報(bào)、表演（吹拉彈唱），猜謎、圖片，實(shí)物作品，互動(dòng)（聽說(shuō)讀寫），研究報(bào)告等各種形式，自主選擇，充分張揚(yáng)個(gè)性色彩，只要能促進(jìn)思維，提高探究能力，不斷豐富知識(shí)，有益身心健康的，一切都開綠燈。（4）要體現(xiàn)激勵(lì)性，鼓勵(lì)放大每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生各美其美。

四、抓總結(jié)，咬定“語(yǔ)文味”不放松

在綜合性學(xué)習(xí)中，活動(dòng)無(wú)論形式如何豐富，但萬(wàn)變不要離其宗，一定要體現(xiàn)“語(yǔ)文味”，以提高學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”為目的，這還要與課標(biāo)規(guī)定的“學(xué)段要求”緊密聯(lián)系。例如：在案例分組展示第7項(xiàng)——張翕睿同學(xué)組織的“互動(dòng)”過(guò)程，（1）出示“月”相關(guān)的漢字的象形文字，然后學(xué)生認(rèn)出那個(gè)字以后，讓學(xué)生懂得“月”不同字體的演變;（2）再以“月”字組詞，“月”字成語(yǔ)接龍;（3）猜與中秋相關(guān)的四個(gè)謎語(yǔ);（4）看圖猜故事、選講故事（中國(guó)古代神話故事）;（5）搶答有關(guān)“月”的天文科學(xué)知識(shí)4個(gè)小題，這樣一來(lái)。學(xué)生在具體的實(shí)踐中，通過(guò)將自己的語(yǔ)文知識(shí)，傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和其他課程知識(shí)整合，與社會(huì)生活整合，與最新科學(xué)資訊整合，語(yǔ)文味十足，其中說(shuō)、講、猜、互動(dòng)搶答的很多方式與前面的說(shuō)、唱、背、表演，寓方式不同，能寓教于樂(lè)，給學(xué)生“”新口味”，有力地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。

作為一名年輕的一線語(yǔ)文老師，在課改強(qiáng)勁東風(fēng)下，要遵循教育規(guī)律勇于實(shí)踐，現(xiàn)在我正朝著——“發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)良傳統(tǒng)，開發(fā)我國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日的綜合性課程資源”的目標(biāo)努力，我堅(jiān)信“車到山前必有路”，信心與成功常相伴。歡迎大家與我一同前行！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012