游戲活動中教師的引導與支持策略

嚴麗珠

摘? 要：游戲是幼兒的天性，指南中指出：游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑。教師應走近幼兒，觀察發現幼兒的興趣點，并以此為契機開展各項游戲活動，從而最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲取經驗。

關鍵詞：戶外游戲? 室內游戲? 幼兒

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0220-01

綱要中指出：“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加戶外活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”。戶外游戲能更好地順應幼兒的身心發展特點，幼兒可以接觸更加廣闊的戶外環境，通過與自然的親近，有助于滿足幼兒的探索與挑戰精神。

1? ?戶外游戲，釋放童真

1.1 抓住幼兒興趣，做游戲的開拓者

學習是主動建構的過程，幼兒積極主動地參與各種活動是以自身的興趣和需要為基礎的。教師只有充分利用幼兒的興趣和需要，從幼兒出發來設計和組織活動，才能讓幼兒主動投入游戲，投入學習活動。在一次休息時間，我偶然聽到孩子們聊天，“我昨天騎著小自行車和我爸爸媽媽出去散步了”、“我家里也有扭扭車，我經常和我妹妹一起騎”……由此，我發現孩子們對騎車這件事非常感興趣，那我何不將“車”引入到我們的戶外游戲中去呢！于是，我們共同收集了各種各樣不同的車輛，創設了我們的戶外游戲區—糖果童車行。

1.2 了解幼兒需要，做游戲的支持者

虞永平說過：只有了解兒童的學習，理解兒童的學習，才可能支持、引導和激發兒童的學習，才可能不斷為兒童的學習創造條件。那么，客觀、真實地觀察和了解幼兒是前提，教師通過觀察去發現孩子遇到的問題，并支持兒童去解決問題。就比如孩子們剛開始在童車行游戲時，經常發生撞車的問題，那孩子們就來詢問我：老師，我該怎么辦？我想這個時候，教師就是背后的支持者，就應該啟發孩子自己動手動腦解決問題。于是我請孩子們在回家的路上仔細觀察外面的馬路，比較一下外面的馬路和幼兒園里面的路之間的區別。孩子們經過觀察、討論發現原來大馬路上都有交通線，那小朋友們就開始設想：我們幼兒園的馬路上，交通線應該畫在哪里呢？這樣就有了我們設計交通線的活動。

1.3 傾聽幼兒心聲，做游戲的推動者

游戲是幼兒生活經驗的再現，為了更好地了解幼兒的游戲行為，教師應營造一個自然、溫馨、平等的寬松環境，并走近幼兒，認真傾聽幼兒的心聲，鼓勵并為幼兒提供機會，從而推動戶外游戲的不斷開展。就比如孩子們設計好交通線后，他們躍躍欲試，想大膽嘗試去幼兒園馬路上畫交通線，于是，我大膽放手，讓孩子們去實踐。在第一次實踐中，孩子們發現畫出來的線一點也不直，那怎么辦呀？游戲結束時我請孩子們來討論這個問題，他們認為需要工具的幫忙，于是我又引導他們看看我們身邊有沒有什么輔助工具，于是他們在教室里找到了長長的毛線，直直的尺子等。有了工具，他們開始了第二次實踐、第三次實踐……孩子們的經驗就是在這樣一次次實踐活動中獲得了提升，他們體會到了合作的重要性，感受到了同伴們之間互相協商合作的成效，獲得了學習分工合作解決問題的經驗。

2? ?室內游戲，和諧發展

2.1 挖掘游戲的隱含價值，引導幼兒生成游戲計劃

游戲是幼兒生活中不可或缺的重要部分，幼兒在玩中學、學中玩，體驗游戲帶來的無窮快樂和智慧。教師要學會觀察、發現、挖掘游戲背后隱藏的教育價值。就比如冬季由于天氣原因，在外面騎車不太適宜。可是小朋友騎車的興致還是很濃郁，于是我們大家一起想到了一個辦法，就是把小車搬到我們中班年級的樓層上來。那車子搬上來了，我們騎著車去哪里玩呢？于是我們生成了我們的游戲計劃，因為我們整個二樓的走廊結合地域資源，創設了一個小型的吾悅廣場。小朋友就開始了他們的計劃和構想：我想要去哪里玩、我要騎著什么交通工具去呢？去了那里，我可能會需要用到什么工具呢？在這個過程中，就像《指南》中說到的：鼓勵和引導幼兒學習做簡單的計劃與記錄。小朋友能根據自己的想法自己設計構想游戲計劃。

2.2 提供有效的輔助材料，促進幼兒自主學習

虞永平說過：物質材料是幼兒學習的基本條件，對幼兒而言，沒有材料就沒有真正的學習。幼兒園活動和幼兒的學習需要特定的物質材料，這些物質材料能使活動順利進行，滿足幼兒的學習需要并促進幼兒發展。就比如：在二樓他們玩騎車游戲的時候，同樣也意識到需要畫上交通線。因此我在他們游戲長廊兩側的長凳子上提供了更多的輔助材料。起初，他們選擇了很特別的粉筆來畫，但是畫的時候孩子們發現了問題：粉筆畫出來的線太細而且顏色太淡了，看不清楚。于是孩子們又開始了新的一輪討論，正好我們教室中間有一塊用即時貼貼的飛行棋，小朋友就說了，我們可以用這個工具呀，你看它直直的，貼上去多方便呀，于是小朋友就開始剪的剪、貼的貼，布置出了他們的車行道和斑馬線。

2.3 創設豐富的室內區域，促進幼兒和諧發展

在游戲活動中，游戲的多樣性決定了幼兒可以在不同區域中，通過各類游戲和多種材料，無形中發展各項基本技能。其實這個小車的游戲還滲透在我們一日活動中，在教室里，我們提供了各種關于交通的、汽車的一些繪本，幫助幼兒學習拓展相關方面的知識，另外我們還用kt板制作了一些交通軌道，讓孩子們自己設計擺放路線，并提供一些輔助材料，比如說交通標志、人、小樹等，以此來豐富幼兒的游戲情節。在科學區，我們也提供了一些磁鐵類的汽車，讓孩子們探索磁鐵的秘密。通過多個游戲區域的創設，孩子們在游戲中不僅僅體驗到了交通的秘密，還在社會、科學、健康等多方面的經驗和情感都得到了很大的發展。

從戶外游戲到室內游戲，在玩童車行游戲的整個過程中，我們教師都是最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲取經驗。其實更多的時候，需要我們老師去追隨著孩子的腳步，站在孩子的身后，觀察孩子，做他們背后的支持者，我們要把握好最近發展區和最佳的教育契機，讓孩子得到更大的發展。