落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的三種方式

郭立軍

“如何落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)”一直是我們思考和探索的問題，結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，我們開展了實(shí)踐研究，最終我們探索出三種實(shí)踐方式。

1.在英語實(shí)踐課中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”

英語學(xué)科的教學(xué)應(yīng)跳出單一、局限的書本，更加關(guān)注語言承載的文化底蘊(yùn)和對學(xué)生情感與學(xué)習(xí)品質(zhì)的引導(dǎo)。通過開展英語實(shí)踐課，讓學(xué)生在操作中理解文化的內(nèi)涵和底蘊(yùn)。例如，教學(xué)五年級第二單元第三課時(shí)“Dragon Boat Festival”時(shí)，教師通過對教材的分析發(fā)現(xiàn)，教材中提供的素材有限，不利于學(xué)生對該話題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，于是教師根據(jù)單元主題意義對教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合和再設(shè)計(jì)。除了學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容外，教師還應(yīng)將中國傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)文化及包粽子作為學(xué)科實(shí)踐課放入單元整體設(shè)計(jì)中。課堂上，在學(xué)生了解端午節(jié)文化后，教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)粽子的制作過程，大大改變了以往學(xué)生只強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)的單一模式，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和探究。包粽子實(shí)踐活動真正將語言學(xué)習(xí)與節(jié)日文化結(jié)合在一起，使學(xué)生加深了對中國傳統(tǒng)文化的理解，感受到了中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的底蘊(yùn)和魅力。

2.在英語綜合實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)“樂中學(xué)”

持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)需要動力，動力來源于興趣。因此，在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別注意讓學(xué)生獲得快樂的體驗(yàn)。為此，英語學(xué)科開展了豐富多彩的學(xué)科實(shí)踐活動，如英語歌曲大家唱、戲劇表演、原版電影配音、智力競賽、辯論賽、跳蚤市場、脫口秀等一系列語言實(shí)踐活動，給有不同特長的學(xué)生搭建運(yùn)用英語展示才華的舞臺。這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如，“英語歌曲大家唱”是在系列英語實(shí)踐活動中開展范圍最廣、學(xué)習(xí)效果最好、最受師生歡迎的活動。通過近兩年的實(shí)踐活動，如今已經(jīng)成為學(xué)科的微課程之一。課程實(shí)施以來，教師利用晨讀，午間，課前5分鐘教唱英語歌曲。通過學(xué)唱英語歌曲，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚，對英語國家的文化了解更加深入，的英語語音語調(diào)更加優(yōu)美，學(xué)生們在進(jìn)行英語表達(dá)時(shí)也更加自信。

3.在多元評價(jià)中實(shí)現(xiàn)“評中學(xué)”

隨著教與學(xué)方式變革的深入，教師們逐漸發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣點(diǎn)和專長各不相同，一張?jiān)嚲硪呀?jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師對學(xué)生的全面評價(jià)了。于是，我們在評價(jià)上做了一些嘗試。例如，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長一個(gè)學(xué)期參加至少一項(xiàng)實(shí)踐活動，并計(jì)入期末總評成績中。這極大地激發(fā)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和參與實(shí)踐活動的積極性。新鮮的評價(jià)形式讓英語考試“樂”起來、“酷”起來，也從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性又極大地促進(jìn)了他們學(xué)業(yè)水平的提高。

編輯 _ 李剛剛