利用循環(huán)日志提高學生寫作能力的實踐與研究

宋昆

《語文課程標準》在教學建議中指出：在習作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

學生良好作文習慣的養(yǎng)成、作文能力的提升是一個長期的過程，在這個過程中，作文教學策略顯得十分重要，它是實現(xiàn)學生最終自能作文、自動寫作的前提條件。因此，筆者確定了這樣一個研究課題。可以說，這項研究是在新課程改革指引下的實用性行動研究。它立足于學生平時的日志形式，有鮮活的生活內(nèi)容和不拘一格的表達形式，學生沒有對寫作文的畏懼感。所以研究的過程是動態(tài)上升的，沒有終點，追尋的就是學生越來越喜歡寫作文，寫出越來越多有真情實感的好作文。班級的循環(huán)日志是一種能夠提高學生寫作水平的好方式。筆者現(xiàn)將點滴幼稚的做法闡述如下：

一、借助循環(huán)日志延伸教材內(nèi)容

1.嘗試仿寫：學了課文《威尼斯小艇》，學生們初步掌握了一種表達方式：抓住事物的特點進行描寫。在《威尼斯小艇》里，作者對小艇的介紹集中對小艇的構(gòu)造特點、外形特點、行動特點進行了描寫，而且用一個自然段集中展示。課后、學生們進行了仿寫。作品有《第一場雪》《我家的貓》《我家的狗》《我家的小兔子》，其效果耐人尋味。

2.嘗試續(xù)寫：列夫·托爾斯泰的《窮人》以細膩的人物心理描寫見長，同時《窮人》的情節(jié)結(jié)尾卻又戛然而止，不由得讓人心潮起伏，思緒萬千。這樣的結(jié)尾也給學生們的續(xù)寫成功地搭建起了平臺。借助循環(huán)日志，先后有多名同學進行了與原文主旨一致，情感相同的續(xù)寫。看到學生們文章中滿滿的正能量，我很欣慰進行了這樣的課文續(xù)寫探索。

二、假手循環(huán)日志助力專題閱讀

現(xiàn)在農(nóng)村的小學生接觸的課外書較少，同時有條件的學生則要參加一些補習班和其他的興趣班，使得他們沒有課外閱讀的時間，更沒有閱讀習慣。少數(shù)有閱讀習慣的學生在流行文化、快餐文化的沖擊下沉迷于漫畫、小說、娛樂等方面的周刊書籍，使閱讀空間變小，欣賞品味變低。

鑒于此，閱讀課上師生共讀了一本好書：曹文軒老師寫的《青銅葵花》，歷時兩個多月的時間，我們師生所有人都讀完了整本書并用循環(huán)日志的方式創(chuàng)作書評。在學生的課堂展示中，我們共同體驗了青銅葵花的艱辛，感受了青銅葵花的堅韌和執(zhí)著。此次書評的創(chuàng)作活動很好地激發(fā)了學生的閱讀興趣，一定程度上培養(yǎng)了學生的閱讀習慣。

三、憑靠循環(huán)日志優(yōu)化作文類型

1.命題作文。這樣的作文題目讓同學們感到棘手。在考場上，很多時候找不到能讓自己的作文高人一等的訣竅。為此，筆者做了如下的訓練和點評：首先是結(jié)合學生的生活實際和興趣愛好，在循環(huán)日志的訓練上設置了兩個題目，分別是《作業(yè)》《電腦，我的朋友》讓學生加以習作。課堂上學生展示完畢后再由教師加以點評與引導，以免文章落入俗套。

作文《作業(yè)》點評：文章不要局限于學科類的作業(yè)，也可以是老師布置給學生的心靈作業(yè)；自己給自己布置的成長作業(yè)；學生給老師布置的作業(yè)等。更加深入地思考“作業(yè)”的內(nèi)涵或者是師生互換角色、反其道而行之布置的作業(yè)效果會更好。

作文《電腦，我的朋友》點評：朋友分為三種，益友、諍友、損友。電腦在你的生活中，在不同的時刻可能扮演著不同的朋友類型而導致自己糾結(jié)、徘徊，面對如此的情形自己如何抉擇的心理變化，最終的決定都將成為文章的亮點。

2.自命題作文。此類作文往往給出一定的寫作要求，但同時也給了學生更大的發(fā)揮空間。為了更好地發(fā)散學生的思維，筆者大膽嘗試了自命題循環(huán)日志。如：《快樂的一天》《做家務，不容易》《保護環(huán)境》《搖號》《洗衣服》《踢足球》《磕頭蟲》等。學生有話可說，敘述具體，情感真切，自命題文章的習作訓練了學生的作文語言與寫作技巧，學生們受益匪淺。

3.半命題作文。這樣的作文給學生提供了結(jié)合生活經(jīng)驗選擇習作素材的機會。為了更好地盤活學生的生活經(jīng)驗進一步達到活化、升華文章的效果。我和學生們共同選擇了下面三個半命題作文題目：《××的愛》《××我想對您說》《××我的寶貝》。在學生的文章中，學生們提到了爸爸、媽媽的愛，老師的愛；寵物，我的寶貝等等，效果耐人尋味。

4.話題作文。這類作文是學生感覺最難的一類作文。為此，課堂上我做了細致入微的引導與點評。如：請寫一篇與“水”有關(guān)的文章。題目中的“水”既可以指實際生活中的物質(zhì)水，也可以指具有“水”一樣品質(zhì)的物品和任務。例如“母愛如水”這個題目既和“水”有關(guān)，又能寫出母愛像涓涓細流一樣溫潤孩子的心田。這樣的構(gòu)思，往往能讓學生在考場上激揚文字，感人肺腑。