談做受學(xué)生歡迎的化學(xué)教師的幾個(gè)策略

游梅

摘要：從一線教師的視角，分析了化學(xué)教師如何受學(xué)生歡迎：要善于講故事、要有個(gè)性、能不斷發(fā)展自身內(nèi)涵、善于和學(xué)生溝通和守時(shí)不拖課等。

關(guān)鍵詞：講故事;有標(biāo)簽;有內(nèi)涵;善溝通;不拖課

文章編號(hào)：1008-0546（2019）02-0051-02 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

常常聽(tīng)一些中學(xué)管理人員談起，有這樣一種類(lèi)型的教師，他們學(xué)歷高，研究教材、實(shí)驗(yàn)、試題的能力很強(qiáng)，學(xué)術(shù)水平很高，在權(quán)威刊物上發(fā)表了多篇論文，但是面對(duì)思想活躍，朝氣蓬勃的中學(xué)生總是心有余而力不足，明顯缺少“忽悠”學(xué)生的水平，往往走向英雄無(wú)用武之地的尷尬境地。究其原因，這類(lèi)教師低估了青少年的情感喜好的重要性，沒(méi)有建立與學(xué)生溝通的橋梁，對(duì)學(xué)生上課聽(tīng)不進(jìn)、睡覺(jué)只能束手無(wú)策，課堂教學(xué)效率低下。如何做孩子們崇拜的“不一般”的化學(xué)老師？筆者基于教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛龊⒆觽儭安灰话恪钡幕瘜W(xué)老師的幾個(gè)策略。

一、善于講故事的老師受學(xué)生歡迎

在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)課堂上，穿插小故事會(huì)拉近師生的距離，收到意想不到的效果。例如在講到皂化反應(yīng)時(shí)，教師講關(guān)于肥皂的故事：在很早很早以前，埃及國(guó)王胡夫設(shè)宴招待賓客，有一天，由于來(lái)往的客人較多，廚房里的物質(zhì)散放在那里，人難得轉(zhuǎn)動(dòng)身子，可就是在忙亂中出差錯(cuò)，廚師不小心，一腳踢上了油凳，一盆滿滿的油碰翻了，灑滿一地，廚師們都趕來(lái)幫忙收拾場(chǎng)地。他們用手將沾有油脂的草木灰捧到廚房外扔掉，再回到水盆里洗手，這時(shí)，他們意外地發(fā)現(xiàn)手洗得特別干凈，比以往洗手要省時(shí)省水多了。廚師都覺(jué)得奇怪。有位喜歡討好的監(jiān)官，報(bào)告國(guó)王說(shuō)廚師把油浪費(fèi)了，應(yīng)該定其罪過(guò)。當(dāng)國(guó)王知道他們發(fā)明了一種新洗手方法后，沒(méi)有采納監(jiān)官的進(jìn)諫，還吩咐手下的人照廚師的辦法做出沾有油脂的草木灰塊餅，放置在洗漱的地方，供客人使用。實(shí)際上這也就是肥皂的雛形。教師分析：草木灰的主要成分是堿性的碳酸鉀，和油脂發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生肥皂。用故事啟迪學(xué)生的思維比枯燥地記化學(xué)方程式效果好多了。

在講到工業(yè)用氮?dú)夂蜌錃夂铣砂睔鈺r(shí)，教師介紹這個(gè)反應(yīng)的發(fā)明者哈伯，在歷經(jīng)無(wú)數(shù)次失敗后，哈伯終于在實(shí)驗(yàn)室采用600℃， 200個(gè)大氣壓和用金屬鐵作催化劑的條件下，人工固氮成功，這種人工固氮技術(shù)具有世界性意義，是化工生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)高溫、高壓、催化反應(yīng)的第一個(gè)里程碑，因此人們說(shuō)他是天使，為人類(lèi)帶來(lái)豐收和喜悅，是用空氣制造面包的圣人。然而詛咒他的人卻說(shuō)：他是魔鬼，給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難、痛苦和死亡。因?yàn)榈谝淮问澜绱髴?zhàn)爆發(fā)后，德皇為了征服歐洲，要哈伯全力為他研制最新式的化學(xué)武器，哈伯此時(shí)又兼任了化學(xué)兵工廠廠長(zhǎng)，他帶領(lǐng)研究人員研制出軍用毒氣氯氣罐，從而揭開(kāi)了世界第一次化學(xué)戰(zhàn)的帷幕。化學(xué)武器在第一次世界大戰(zhàn)中造成近130萬(wàn)人的傷亡，在歷史上留下了極不光彩的一頁(yè)，哈伯則成了制造化學(xué)武器的鼻祖，人類(lèi)的罪人。通過(guò)這個(gè)故事的講述，可以幫助孩子們進(jìn)一步樹(shù)立正確的三觀，教育孩子們學(xué)習(xí)化學(xué)最終的目的是要造福祖國(guó)，造福人類(lèi)。實(shí)踐證明故事尤其是歷史故事中的人物和事件能帶來(lái)很好的教育效果。

二、有明顯標(biāo)簽的老師受學(xué)生歡迎

中學(xué)生喜歡科幻的，超人力的、正義的，夸大其詞的人和物。某化學(xué)教師姓焦，他在第一節(jié)課時(shí)自我介紹：我姓焦，你們前幾屆的學(xué)哥學(xué)姐們都叫我“萬(wàn)能焦”，因?yàn)槲覀兓瘜W(xué)變化是萬(wàn)能的……本來(lái)沒(méi)有什么特色的姓，經(jīng)他自我介紹后變得很有特色，學(xué)生從此就喜歡上了這位“萬(wàn)能焦”老師。不僅是因?yàn)檫@個(gè)名字很好記，而且這位強(qiáng)大的、果敢的老師像超人一樣，他的能力是萬(wàn)能的，以后跟著他學(xué)化學(xué)一定能學(xué)好！

再如一個(gè)工作不久的胖胖的男老師，他兩只眼睛圓圓的，肚皮也是圓圓的，學(xué)生背地里給他起了個(gè)綽號(hào)叫：小O。他知道后非但不生氣，還正式公布了他這個(gè)“藝名”，從此他的孩子們就公開(kāi)地叫他小O老師，深得孩子們的喜愛(ài)，人氣爆棚。

每位老師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，起個(gè)符合特點(diǎn)的“藝名”應(yīng)該不是難事。三尺講臺(tái)是教師的舞臺(tái)，會(huì)包裝自己的教師一定能收獲不一樣的精彩。

三、有學(xué)科內(nèi)涵的老師受學(xué)生歡迎

教師的包裝絕不停止于外在，還應(yīng)該在內(nèi)涵上提升自己，初三的化學(xué)教師一定要知道高一必修一、必修二的內(nèi)容，高中化學(xué)教師一定要知道大學(xué)化學(xué)的內(nèi)容，這樣不僅能將教授的內(nèi)容講得深入淺出，還能給學(xué)生做適當(dāng)?shù)难由臁?/p>

有了深厚的學(xué)科底蘊(yùn)，教師上課才會(huì)有化學(xué)科學(xué)邏輯，而不是低級(jí)的討孩子們歡心，通過(guò)講授幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視前后聯(lián)系，定期梳理，而不是讓學(xué)生做零散的、碎片化的死記，盲人摸象。比如初三講酸堿盆，講到碳酸鈉時(shí)，我們可以將鈉、氧化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉通過(guò)化學(xué)變化一個(gè)個(gè)串起來(lái)，形成金屬→金屬氧化物→氫氧化物→鹽，這樣的一條線索也適用于鐵、銅等金屬（可能箭頭的方向會(huì)反過(guò)來(lái)）。也可以將碳、二氧化碳、碳酸、碳酸鈉、碳酸氫鈉通過(guò)化學(xué)變化一個(gè)個(gè)串起來(lái)，形成非金屬→酸性氧化物→酸→鹽，然后通過(guò)共同的鹽，將這些線索聯(lián)系成知識(shí)網(wǎng)。有了知識(shí)線和網(wǎng)，條理性就好了，學(xué)生掌握起來(lái)就容易多了。

有了深厚的學(xué)科底蘊(yùn)，教師上課才能做到深入淺出，比如初三講到Fe₃O₄，學(xué)生不理解其中鐵的化合價(jià)，教師解釋Fe₃O₄是鐵酸亞鐵Fe（FeO₂）₂，可以看成是一個(gè)分子FeO和一個(gè)分子Fe₂O₃結(jié)合體，這樣化合價(jià)就清楚了。再如講到藍(lán)礬、綠礬、明礬等時(shí)，學(xué)生不理解了，怎么有這么多礬？教師解釋礬是硫酸鹽，這樣學(xué)生就容易理解了。

有了深厚的學(xué)科底蘊(yùn)，才有可能做到實(shí)驗(yàn)規(guī)范、語(yǔ)言精煉、板書(shū)精美，才能做個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)的化學(xué)老師。

四、善于溝通的老師受學(xué)生歡迎

在教學(xué)中有時(shí)候任憑你備課備得完美無(wú)缺，講課講得口若懸河，有些學(xué)生就是不愿意聽(tīng)下去，有些甚至還沉迷在電子游戲中。聽(tīng)不進(jìn)課的孩子不一定是智力問(wèn)題，大多數(shù)是情感原因造成的。他們?cè)谡n堂、作業(yè)、考試中，沒(méi)有得到他們想得到的尊重、贊揚(yáng)和成功，甚至連關(guān)注都沒(méi)有，而在電子游戲創(chuàng)造的虛擬世界中，他們可以一級(jí)一級(jí)的升級(jí)，他們每做一次努力，都會(huì)有得到關(guān)注、贊美和升級(jí)。教師要真正蹲下身子，發(fā)自內(nèi)心尊重每個(gè)孩子，認(rèn)真對(duì)待孩子們的每次作業(yè)，關(guān)注他的每次努力和進(jìn)步，給以贊揚(yáng)和指導(dǎo)。調(diào)查研究表明，得到老師關(guān)注多、表?yè)P(yáng)多的孩子更熱愛(ài)學(xué)習(xí)，孩子們更喜歡尊重他們的，關(guān)心他們的老師。尊重、贊揚(yáng)學(xué)生的老師不是在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)也一味縱容他們，堅(jiān)持原則、堅(jiān)守大家共同制定的規(guī)則，也是必須的。

和不同性格的學(xué)生交流，要用不同的方法。愛(ài)面子的學(xué)生不能當(dāng)面批評(píng)，上課搗亂的學(xué)生要多提問(wèn)他，讓他多受關(guān)注，上課會(huì)開(kāi)小差的學(xué)生，要適當(dāng)講講故事，講講笑話，讓他的思緒回到課堂上，愛(ài)鉆牛角尖的學(xué)生，要反過(guò)來(lái)向他多提問(wèn)題，讓他想通。沒(méi)有完美的學(xué)生，學(xué)生總是有這樣或那樣的問(wèn)題、缺點(diǎn)和不足，會(huì)引導(dǎo)的教師才能真正教好學(xué)生。

五、守時(shí)不拖課的老師受學(xué)生歡迎

現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)，每天的課排得滿滿，有些老師課講不完還要拖課，一節(jié)課不間斷地接著一節(jié)，學(xué)生顯得特別疲勞，甚至連課間上衛(wèi)生間的時(shí)間都沒(méi)有，這時(shí)候，學(xué)生往往怨言頗多，因此能做到守時(shí)不拖課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為珍貴。調(diào)查結(jié)果顯示，百分之九十五以上的學(xué)生希望老師準(zhǔn)時(shí)上下課。然而大多數(shù)老師認(rèn)為時(shí)間是取得好成績(jī)的決定性因素，拖課可以多講一些內(nèi)容，學(xué)生多學(xué)一些自然成績(jī)相應(yīng)會(huì)有提高。然而這些老師忽略了學(xué)生的消化吸收是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，老師不可能把所有知識(shí)都面面俱到，現(xiàn)在學(xué)生查閱資料的途徑那么多，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師只能交給學(xué)生一些方法，主干知識(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容，一些來(lái)不及講的完全可以交給學(xué)生自己去自學(xué)，這樣也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師按時(shí)上課，不拖課不僅體現(xiàn)時(shí)間觀念也體現(xiàn)規(guī)則觀念，只有守規(guī)則的老師才能教育出守規(guī)則的學(xué)生，畢竟身教勝于言教。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012