讓愛走得更遠

摘 要：教育即愛，愛即教育，給孩子創造一個愛的氛圍，一個安全、舒適的環境，讓孩子得以健康快樂地成長，是幼兒園和家長共同的追求。我們會把“愛”傾注到孩子身上，但我們的“愛”中，有時也存在違背教育規律，違背幼兒年齡特點和成長現象，造成幼兒園教育小學化。

關鍵詞：教育；愛；幼兒園

幼兒園教育不同于其他學段教學，對于3～6歲兒童而言，它是一個綜合性、均衡性的成長過程。在這一過程當中，如何按《綱要》的指導、《規程》的要求、《3～6歲兒童發展指南》目標，讓孩子得到全面的發展才是最重要的。而不是單純的識多少字，做多少加減法，來驗證幼兒園教了沒有？孩子學了沒有？成人對孩子的成長標準，衡量尺度的偏見，導致“拔苗助長型教育”。如：以前很多的學前教育學出現過：一屋子60～70個孩子，小手背后，跟老師大聲讀拼音，學寫字，甚至漢字、拼音的筆畫展開；計算課聽老師講分合，做20以內加減法，單調乏味的講解，孩子機械的記憶，毫無興趣、毫無快樂可言的學習，對孩子來說是一種痛苦，可家長喜歡。再如《35太難了》，這一典型的案例，一個五歲的孩子在背5以內的乘法口訣，并且是在家長的逼迫之下背誦“3×5=35”10多遍之后，終于在抓狂的情緒中，淚水的陪伴下，痛苦地背出：3×5=15。孩子真的學會了嗎？理解3×5的意義嗎？即使這個孩子在機械的記憶之下，記住了所有的乘法口訣，在他這年齡段會用到多少？上小學后，他與沒有提前學過乘法口訣的孩子相比有多大優勢呢？成績能好多少呢？兒童的發展必須在適合其年齡特點、身心成熟度的基礎上進行適時、適度的訓練，逾越其認知發展階段，違背其教育規律，必將傷及兒童的正常發育，影響孩子的身體健康，誘發孩子長期厭學的傾向，這樣的“愛”孩子受不起。

幼兒園去小學教育正是引領我們在教育的問題上如何去愛孩子，如何用愛去解讀幼兒園的教育，真正讓孩子在體、智、德、美、勞等方面全面和諧的發展。針對“幼兒園在教什么？孩子在學什么？”的問題在此談幾點看法。

一、 愛在生活中，生活即學習

學會生活，學會做人，幼兒園孩子雖小，但是幼兒園一日活動的安排，讓孩子從中知道了幼兒園與家的區別；認識了許多的老師和小朋友；學會了飯前便后要洗手、安靜用餐、節約糧食；知道了什么應該做，什么不應該做；懂得了與他人分享等等。在幼兒階段形成的好的生活習慣、衛生習慣、學習習慣是孩子一生的財富。1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園。”又問：“在幼兒園里學到了什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養的良好習慣。這正是：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。

目前幼兒園使用的主題活動教育課程，整合五大領域的內容，通過集體教學、區域活動、戶外游戲等很好的融合，讓孩子在習慣中學習，在學習中養成良好的習慣。比如：《樹葉》這一主題活動，通過季節的變化，觀察了解樹葉的變化；通過撿拾樹葉，比較葉子的不同，知道葉子的大小、數量、顏色、形狀等；通過制作粘貼、繪畫，欣賞葉子的美；通過創編小樹葉的故事，學唱小樹葉的歌曲，豐富語言知識，增強表現能力。通過和小樹葉做游戲，體驗運動的魅力。總之老師們教了多少，孩子們學到了什么，不言而喻，這才孩子應該有的教育，應該有的關愛。

二、 愛在游戲中，游戲即學習

游戲是幼兒學習的基本方式，幼兒園主要是通過游戲活動，使幼兒從小養成良好的行為方式和生活習慣，使其終身受益。幼兒在玩耍這種隱性教育中認識世界，保持著好奇心與想象力，不斷發展著自己的運動能力、交往能力、意志力、創造力、想象力。

如在角色游戲中，孩子們會自主分工，分配角色，“家長”照顧孩子穿衣、吃飯、采購等工作，帶生病的孩子去醫院。這樣的游戲給予孩子的是責任和擔當，體會做父母的辛苦，從而達到孝敬的教育目的。體驗游戲中，孩子以迎賓的角色做晨檢接待，“叔叔（阿姨）早上好，×××小朋友好，歡迎來到××班，我是今天的迎賓員，我叫×××，你請進，叔叔（阿姨）請慢走，再見！”這樣即培養了孩子與人交往的能力，禮貌用語的習慣使用，又鍛煉了孩子的膽量和語言表達能力。益智游戲中，孩子根據自己手里的卡片或是“紙幣”，到小超市去挑選物品。首先準備預付款，看好物品價格，根據價格算出應付的款數，一次性購足，還是再次采購，由孩子自由選擇。一次次的購買，孩子學會了精挑細選，更有意思的是，有些孩子會模仿家長的購物閱歷進行講價砍價。當然，戶外游戲孩子會更加喜歡，老師根據幼兒的年齡特點，開發多種戶外游戲以及結合季節特點及節日氣氛組織親子游戲，達到家園共育，讓孩子分享愛的同時，學會快樂認知。

三、 愛在規則中，規則即學習

規則是人們在日常生活、學習、工作中必須遵守的行為規范和準則。《幼兒園教育指導綱要》中提出：在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則。俗話說“沒有規矩，不成方圓”，任何社會，任何時候，我們都要遵守生活中的規則，從而獲得更好的生存和發展。孩子雖小，這就需要老師和家長以正確合理的教育促使幼兒在活動中自覺遵守。作為老師和家長，我們既要尊重孩子的個性發展，又要強調規則教育二者不矛盾，也不會束縛孩子的個性，良好的規則教育會對孩子個性發展起到促進作用。

過分的謹慎和溺愛會導致規則蒼白和無效，例如：幼兒園要求孩子排隊喝水，排隊洗手，要學會等待，學會謙讓。如果有個別孩子在規則中一再的違規，老師確置之不理，聽之任之，那么這個規則慢慢流于形式而已，孩子良好的行為習慣也就到此為止。再如：孩子離園后，規定家長和孩子不能在院內逗留，不玩大型玩具。孩子年齡小自控制力差，家長又嬌慣孩子，抱著一種玩一小會的心理，來滿足孩子玩的欲望。甚至有些孩子想大小便了，個別的家長會讓孩子在院內草地解決。這樣還談什么規則，對孩子的行為習慣養成又有何意義。讓孩子在規則中學習，在規則獲得自主發展，成人是最好榜樣。

總之，我們要愛孩子，希望孩子得到更好的教育，健康的成長，有一個美好的人生。那么在給予孩子愛的同時，要考慮這份愛，孩子是否承擔得起？稚嫩的翅膀是否飛得起來？會飛得更高更遠嗎？愿我們的愛是簡單的，是輕松的，是陽光的。

作者簡介：

呂蘭霞，山東省臨沂市，山東省沂水縣沂城街道中心幼兒園。