高中信息技術(shù)教學(xué)的有效策略研究

摘 要：高中信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐和操作訓(xùn)練，教師要改變傳統(tǒng)的理論講授式教學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)將抽象的理論形象化、生動(dòng)化，將直觀、可視的效果帶給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為取得良好的教學(xué)效果而努力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；策略；研究

高中信息技術(shù)課程是普通高中新課標(biāo)下的必修課程，課程改革的終極目標(biāo)就是要努力將提升高中學(xué)生的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)作為第一目標(biāo)。新課程改革以來(lái)，為了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，達(dá)到課前預(yù)設(shè)的效果，在教學(xué)過(guò)程中，作為教師我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷改變?cè)械慕虒W(xué)策略，積極探索能夠吸引學(xué)生興趣的高效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的迫切感。

一、 傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

信息技術(shù)教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題有以下幾種：一是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方法非常單一，講座式、灌輸式等方法比較枯燥，難以將信息技術(shù)課堂成功地激活，它只是將信息技術(shù)知識(shí)簡(jiǎn)單地、機(jī)械式地教給學(xué)生，缺乏生活認(rèn)知，不能讓學(xué)生深刻理解內(nèi)容。二是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程缺乏興趣。傳統(tǒng)教學(xué)很難真正地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)，難以對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效率難以高效成功。三是長(zhǎng)期忽視教學(xué)模式創(chuàng)新。對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用較少，學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有得到有效地提高，進(jìn)而降低了學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的自信心。四是學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，沒(méi)有因材施教。信息技術(shù)能力因?yàn)榧彝l件等因素的影響，在城鄉(xiāng)學(xué)生之間的差異非常大。如果不能因材施教或分層教學(xué)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容難度過(guò)大，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)水平較差的農(nóng)村學(xué)生極大的打擊，長(zhǎng)期下去，他們將失去學(xué)習(xí)信心。設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容難度過(guò)小，那么能力較強(qiáng)的學(xué)生就不能激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，就會(huì)極大地制約發(fā)展空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直不高。面對(duì)這種教學(xué)狀況，我在教學(xué)中深入探索實(shí)踐，研究高效的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，較好地解決了高中信息技術(shù)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。

二、 將多媒體技術(shù)融入課堂，有效提高教學(xué)效率

在講授“數(shù)據(jù)信息的加工”教學(xué)時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，講清楚信息加工的步驟，再輔以生活中可見(jiàn)的實(shí)例。將完成的案例進(jìn)行展示，這樣可以非常清楚地了解到信息從采集到加工到完成的全過(guò)程。使學(xué)生快速地理清和掌握知識(shí)，加快教師的教學(xué)進(jìn)度，快速地幫助學(xué)生建立較為完整、直觀的知識(shí)體系，將信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化于心，極大地提高了我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，教師在信息技術(shù)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的重要性，不但可以加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助他們理清思路，突破重難點(diǎn)，而且能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣高效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，活躍思維空間，使學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。

三、 豐富信息技術(shù)教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，我們作為教師，要懂得學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更加積極地將手機(jī)、平板電腦等學(xué)生感興趣的技術(shù)引入課堂，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，拉近老師與學(xué)生間的距離，展示出教師高超的教學(xué)能力，活現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而讓信息技術(shù)知識(shí)直觀、立體，加深印象，達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。在進(jìn)行圖像處理技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，如果根據(jù)信息技術(shù)課程要求，第一步先要知道圖片編輯器的模塊和功能，第二步再學(xué)習(xí)改變圖像大小的方法和圖像屬性等基本知識(shí)，第三步再進(jìn)行知識(shí)延伸，學(xué)習(xí)添加圖片特效和藝術(shù)效果的方法等。如果只是教師講解操作，課堂會(huì)非常枯燥。因此，我們可以將準(zhǔn)備好的效果圖進(jìn)行切割、還原，用倒敘的方式讓學(xué)生了解成形的過(guò)程并進(jìn)行親身操作。這樣就切實(shí)提高了學(xué)生在課堂上的參與度，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)不一樣的課堂氛圍。

四、 積極倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，持續(xù)培養(yǎng)自學(xué)能力

在學(xué)習(xí)“文件管理”內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)復(fù)制、粘貼和刪除及創(chuàng)建文件等操作不“感冒”，認(rèn)為太簡(jiǎn)單，每個(gè)人都會(huì)這種入門(mén)級(jí)的操作，表示沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。但如果我們順勢(shì)展示出一個(gè)問(wèn)題：如果我因?yàn)椴僮魇д`刪除了一個(gè)重要文件，應(yīng)該怎么辦呢？你們能夠幫我恢復(fù)這個(gè)文件嗎？學(xué)生因?yàn)闆](méi)有深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)這種操作會(huì)很陌生，會(huì)有一種研究的動(dòng)力。然后便開(kāi)始查找資料，積極和同學(xué)進(jìn)行交流研究，而且用各種方法嘗試解決問(wèn)題。像這種教學(xué)中教師適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法，將極大地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果能夠持續(xù)地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，就會(huì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中遇到的各種困難和問(wèn)題，在解決的過(guò)程中，將持續(xù)地培養(yǎng)他們的堅(jiān)韌品質(zhì)，為今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的內(nèi)在基礎(chǔ)。

五、 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異情況，應(yīng)用分層教學(xué)方法

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，我們要關(guān)注到城鄉(xiāng)間學(xué)生在信息技術(shù)素養(yǎng)上的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)情況，采用分層的教學(xué)方法。針對(duì)各個(gè)基礎(chǔ)層次的學(xué)生，準(zhǔn)備難易程度不同的教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，使教學(xué)目標(biāo)較易完成，不斷增強(qiáng)差生的學(xué)習(xí)信心。針對(duì)那些基礎(chǔ)較好且學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的難度，提高教學(xué)目標(biāo)，不斷激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使他們有較大的進(jìn)步和提升。通過(guò)靈活教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，并持續(xù)縮短學(xué)生間的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)提高全部學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

總之，在解決傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師不能坐以待斃，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法。不斷提高信息技術(shù)教學(xué)的高效性和實(shí)用性，引用現(xiàn)代化的技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，做好引導(dǎo)和組織工作。讓全體學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中，調(diào)適好學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，深刻理解信息技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周友政.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)水平的提升策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)（九年級(jí)下旬），2017：16.

[2]李維明.普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育[J].中國(guó)電化教育，2017（5）：26-29.

[3]王志宏.現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的云教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].人民教育，2017（z1）：133.

作者簡(jiǎn)介：

孫引弟，甘肅省天水市，武山縣教師進(jìn)修學(xué)校。