基于高中生政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學設計探究

張彩霞 羅彥和

摘 要：政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地是政治課堂教學，要培養(yǎng)高中生的政治核心素養(yǎng)就要牢牢抓住政治課堂教學這一關鍵性環(huán)節(jié)，政治教師要借助課堂教學來培養(yǎng)高中生的政治核心素養(yǎng)，就要在確立教學目標、組織實施教學內容、規(guī)劃教學流程和選取教學方法上精心設計。

關鍵詞：高中生；政治核心素養(yǎng)；課堂教學設計

一堂高效率的政治課教學往往要以明確的教學目標為指引，優(yōu)化的教學方法為手段，還要依托生活化的教學情境為輔助方式和科學合理的教學流程規(guī)劃來呈現(xiàn)出來。本文就如何從課堂教學設計的角度培養(yǎng)高中生的政治核心素養(yǎng)略談一二。

一、 利用精準化的課堂教學目標聚焦政治核心素養(yǎng)

要想在課堂教學中培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，作為高中政治教師來說，首先就要制訂比較詳細而可行的教學目標。如果教師能夠在核心素養(yǎng)的協(xié)調下制定教學目標，也就能夠更好地加強知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標的實施和落實了，在一定程度上也有利于每一堂政治課都為培養(yǎng)和發(fā)展學生的政治核心素養(yǎng)而不懈努力。基于高中生政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標設計就是要把宏觀的比較抽象的課程標準變成具體的可操作性的教學目標，從而達到有目的性、有針對性的政治學習的要求。這樣一來學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就會在三維教學目標中得到有效的實現(xiàn)。這里需要注意的是，我們所要求的以核心素養(yǎng)為導向的教學目標并不是說要取代現(xiàn)階段正在實施的三維目標，而是為了更好地增強三維目標的作用和意義，從而讓三維目標更好地助力培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)。以此達到以核心素養(yǎng)為靈魂制定三維目標，力爭讓每一堂政治課的每一環(huán)節(jié)都能發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

二、 通過生活化的組織課堂學習內容落實政治核心素養(yǎng)

在高考改革背景下，我們的政治課堂教學必須要回歸到以學生為主體的位置上來。因此，在政治課的教學過程中，政治教師要更加注重以生活化的情境教學為導向，讓學生回歸到現(xiàn)實的生活情境中來掌握所要學的知識。生活化的教學是思想政治教學的良好選擇，其對培養(yǎng)政治學科的核心素養(yǎng)起著重要的作用。如果政治教師在教學中能夠設計出生活化的教學情境，從而能夠引起學生在思想上和情感上的共鳴，這將會為平淡的政治課教學增添一份別樣的色調和風采。相對于虛擬的教學情境來說，選擇真實的生活案例和生活化的場景更能夠讓學生融入課堂教學當中來，從而提高學生的公共參與意識和勇于思考的積極性和主動性。另外，在當今社會中，隨著科學技術的發(fā)展，大眾傳媒也得到不斷地更新，借助大眾傳媒等載體和媒介，每天社會中發(fā)生的大小事情都會被我們的政治教師和學生輕而易舉的看到，而這些豐富多彩的時事政治都是對學生進行政治核心素養(yǎng)教育的好素材。所以，政治教師在教學中一定要融入生活中的時事政治來滲透核心素養(yǎng)的教育。

三、 借助實效化的課堂教學流程規(guī)劃展現(xiàn)政治核心素養(yǎng)

一節(jié)完整的政治課教學流程能夠很好地滲透和貫徹課堂教學設計，而在實際的教學過程中，往往因為一堂政治課教學的時間比較短、教學任務比較重，所以要想在政治課堂教學過程中把基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標貫徹落實到位，政治教師就必須恰當合理的規(guī)劃好課堂教學流程。在我們以往的傳統(tǒng)教學模式下，政治教師通常把考試大綱看成是指導性的文件，認為考試過程中考的就是教學的重點，考試過程中考的學生容易出錯的地方就是難點。然而，在高考改革背景下，我們思想政治學科的核心素養(yǎng)要求就是把高中生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的和終身發(fā)展的人。這就要求在教學過程中教師要把與思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最相關的聯(lián)系最密切的教學內容作為教學的重點和疑難點。因此，政治教師要根據(jù)不同的教學目標來規(guī)劃自己的教學流程，只有課堂教學流程的規(guī)劃具有實效性，學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能真正地落實到位。

四、 選擇最優(yōu)化的課堂教學方法養(yǎng)成政治核心素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教學技術的不斷改進和多媒體等網(wǎng)絡資源的充分利用，在政治教學中可供教師選擇的教學方法也在不斷地增多。因此，在教育教學過程中，政治教師要基于高中生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及自己的教學風格、學生的不同特點來選擇最有效的教學方法。要想政治核心素養(yǎng)在學生身上生根發(fā)芽，教師教學方法的選擇非常重要，同樣的教學目標和教學內容，由于教師的教學方法不同，所以最終的教學效果也截然不同。以高中生政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導的課堂教學必定是一種全新的課堂教學模式，高考改革背景下的學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更多的是要側重學生動手操作能力和理性辯證能力等方面的提高。作為一線的政治教師來說，想要在課堂教學過程中選擇最優(yōu)化的教學方法就必須轉變教育教學的觀念，不僅要引導學生重視知識的學習，同時還要加強學生各種能力的提高，教師要在學生學習新知識的教學過程中創(chuàng)設情境化的教學活動，在情境化的探究活動中使學生得到知識的更新與能力的提高以及思想情感的升華。

作者簡介：

張彩霞，羅彥和，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏中學。