核心理念引領學校發展的“松和涵養”樣例

黃積才/深圳市教育科學研究院教育科研管理辦公室主任

松和小學校長丘遠光和學生

創建于1953年的松和小學是一所公立村辦小學。學校占地面積16000平方米，有39個教學班，學生2100余人，教職工130余人。由于是村辦小學起點,發展到現在又處在典型的城中村,起點低，師資力量薄弱，學生的學習行為習慣較差,學校發展遭遇瓶頸。隨著深圳城市化、現代化建設提速，學校發展如何從農村教育轉向城市化、現代化教育，實現轉型升級？如何全面提升學生綜合素質？這是學校發展面臨的最緊迫問題。

松和小學位于深圳市關外龍華區的油松村，有村辦小學存在的問題，也有城中村小學存在的問題。首先，學生綜合素養涵養不夠。學校生源除本地村民子弟外，外來務工人員子女占比90%。生源不穩定，流動性大。學生中有不愛學習、不會學習、不善學習的現象，也有不善交往、不愛勞動、缺失理想的現象，并常有打架、罵人、逃課、偷盜等現象。其次，家長不重視教育，家長文化水平普遍不高，多是小商小販、小業主，雖然享受了特區經濟改革紅利迅速致富，但對教育不重視，認為孩子有書讀就行了，學習好不好不重要。家長會往往有一半家長不來參加，教師家訪常常吃閉門羹。學校周邊環境較為復雜，社區現狀還是原村容村貌，地處路邊，喧鬧嘈雜，城市化、現代化水平低下。

辦學核心理念是一所學校的靈魂。提煉辦學核心理念是學校建設頂層設計的出發點、著力點和落腳點。基于學校現實情況，自2008年起，松和小學提出以“涵養生命，立德樹人”為核心理念，以“做一個有涵養的人”為培養目標，探索“涵養教育”新思路，經過十余年的實踐探索，建構了“涵養教育”育人體系，為原村辦學校實現城市化、現代化轉型發展提供了以核心理念引領學校發展的新樣態與新樣例。

涵養教育內涵：破解立德樹人重大現實難題

立德樹人，培養為國家社會建設有用的人才，是學校存在的使命。如何讓基礎不扎實、習慣不優秀、理想不清晰、意志不堅定的城中村學校學生獲得更好的成長，對師資力量不厚實的松和小學來說，是一個重大現實難題。學校選擇涵養教育路徑，體現了學校領導和全體教師的教育智慧。基礎不扎實需要涵養，習慣不優秀可以涵養，理想不清晰可以涵養，意志不堅定也可以涵養。涵養教育以其豐富內涵，可以發揮強大的教育功能，具有重要的教育價值。

涵養是一種目標。說一個人有涵養，是最高的評價。有涵養的人是沉穩、厚重、和氣、溫暖的人。有涵養的人，肯定道德品質好、生命氣色好、視覺形象好、接人待物好。有涵養的人也應該是有擔當的人，會做事能做事的人，能承擔職責使命的人。涵養是一種方法。涵養有包容蘊藏、浸潤滋潤、培育養育之意。涵養一詞出自宋代朱熹《答徐子融書》之四：“就平易明白切實處玩索涵養，使心地虛明。”根據這一解釋，涵養是在“平易明白切實處玩索”，平易明白切實處，不是高深晦暗空虛處，是玩索，即玩中索，索中玩，玩索一體，不緊不慢。朱熹提倡并踐行“居敬涵養”道德修養論，通過“居敬涵養”達到“敬知雙修”，即是以敬涵養，以知察識；以敬立本，以知窮理；以敬定心專一，以知格物明理。“敬知雙修”兼顧主體的涵養與知識的增進，即“涵養須用靜，進學則在致知”。

涵養教育體系：為每個孩子成長提供適合的路徑

有好的理念，有好的立意，也要有好的操作執行體系。基于學校實際情況，圍繞“涵養教育”核心理念，以全局的視角、運用系統的方法，自上而下，自下而上，上下貫通，對影響學校辦學理念與頂層目標實現的各方面、各層次、各種要素進行統籌梳理，在歷任校長辦學思想與智慧的基礎上，特別是學校自2008年以來，不斷反思現狀，聚焦問題，實踐探索，不斷研究、探討、交流、梳理與呈現，初步形成了學校“一綱六目”涵養教育育人體系。一綱是學會“做一個有涵養的人”，六目是“身體健康、理想崇高、特長鮮明、待人誠信、善于學習、樂于創新”的朝氣蓬勃的特質。身體健康指身心兩方面：一是身體強健，有喜歡的運動項目；二是心理健康，心態陽光向上。理想崇高指有遠大抱負，有責任感，有使命感，有情懷，有擔當。特長鮮明指能自知自身長處，能發揚發揮自身長處，激發自身潛能。待人誠信指做人能平和平實、包容寬容、愛己愛人、中矩中庸、誠心誠信。善于學習指能虛心好學、好問勤學、志于研學、切磋琢磨、思悟明理。樂于創新指有奮斗觀念、勞動觀念、求變觀念、領域觀念、持恒觀念。

涵養教育實施：建構理念引領實踐支撐策略

以“培養有涵養的人”為綱領，“一綱六目”，綱舉目張，不斷探索形成“環境育人、課程育人、特長育人、家校育人”的涵養四育協同育人策略。

環境育人。環境影響人，學生身處什么樣的環境，就會變成什么樣的人。“校園八景”是學校最亮麗的風景。錯落有致的名言、故事夾畫呈現在墻壁上、柱子上，格外引人注目。讓每一面墻壁都說話，讓每一個角落都育人。校園環境所營造與體現的學習氛圍，有利于交往交流、默會意會的育人功能。

課程育人。課程是學校育人功能的主要載體，學科門類的設置是國家意志的體現。課程既要滿足學生現實生活的需要，又要滿足學生未來發展的需要。圍繞培養“做一個有涵養的人”，設置“人文與社會、體育與健康、科學與技術、藝術與審美”四維度課題，拓展具有涵養教育特色的N個本校課程，形成“1+4+N”課程實施體系。每一個本校課程都圍繞“解釋問題、制定方案、親歷實踐、交流分享”的步驟和要素展開，創造“主題生成課”“方法指導課”“實踐探究課”“展示交流課”“動手操作課”等課程形態。

特長育人。從“涵養教育”核心理念出發，從學生實際需要出發，積極創設條件，實行“一校多品”。編寫了《誦讀經典，潤澤人生》《經典詩文伴我成長》《莘莘儒雅人》《我們的節日》《中華二十四節氣》五套國學教材；編寫了《漫畫話安全》《好習慣伴我成長》《傾聽身邊的文明小故事》等校本教材；引進《大貓英語分級閱讀》《趣味數學》特色教材，設置了科技發明、動漫設計、民樂、籃球、乒乓球、啦啦操、合唱、書法、美術、烹飪、勞動等三十多個社團，組織全校參加的各種比賽，歷練學生，培養學生特長。

家校育人。家庭是涵養教育的重要場所，家庭教育是涵養教育的重要途徑。涵養教育提倡家校共育，組建家長義工隊伍，讓家長參與學校的管理工作，讓家長參與重大活動后勤服務工作，邀請學有專長的家長到學校講課或講座。有意識地引領家長共同參與教育，培養孩子，讓家長有意識和學校合作，協同育人。還充分利用社區教育資源，搭建起“家庭-學校-社區”溝通平臺，建立家校社一體的育人機制，如利用社區大劇場邀請家長、學生觀看“預防校園欺凌”話劇展，利用社區圖書館開展親子閱讀活動等，從而形成社會各方面關心、支持、參與的協作育人環境。

涵養教育成效：城中村學校轉型發展樣例

學校實施“一校多品”，保障每一個學生有特長。社團活動全校普及、全員參加，質量不斷提升。學校涌現了一批批“深圳市優秀少先隊員”“深圳市美德少年”；學校文學社學生參加現場作文比賽連續八年獲得深圳市一、二等獎；參加深圳市童話節連續四屆獲得金獎和最佳組織獎；合唱隊連續五年獲得省、市合唱比賽一等獎；啦啦操隊近5年包攬深圳市啦啦操大賽團體冠軍，2017年獲得全國啦啦操大賽冠軍；籃球隊、乒乓球隊近6年獲得省、市冠軍三十多項。學校被國家體育總局評為“全國啦啦操示范窗口學校”，學校飛馬俱樂部被評為“全國啦啦操四星俱樂部”；2017年學校被教育部評為“校園籃球特色學校”。成績越來越多，影響也越來越大。學校先后獲得多項國家、省、市及區級先進稱號。多家媒體對松和小學的“涵養教育”成果作了一系列的報道。科研成果、論文及案例在各種公開發行的雜志發表。

涵養教育實踐探索與實施的十多年歷程中，學校規模不斷擴大，實現優質特色內涵發展，取得了很大的成效，成為原村辦小學、現城中村學校轉型發展的一個好樣例。一是思想更新樣例。培養學生做一個“有涵養的人”，重在激發、喚醒，實現人的生命價值，實現精神文化的發展。二是機制優化樣例。涵養教育不僅是理念，更重要的是機制。“一綱六目”，“1+4+N”課程體系，“涵養四育”策略，形成了有松和小學特色的育人模式。三是素養提升樣例。深圳市辦學水平評估報告：“松和學子陽光自信,明德知禮,科學素養高,德智體美全面發展,尤其是課堂上展示出自主合作探究質疑思辨創新的精神。99%以上的家長對孩子的綜合素養成長表示非常滿意。”四是學校品牌樣例。學校被評為深圳“市民走進身邊的好學校”，涵養教育使校園風貌,煥然一新，受到各級領導、新聞媒體記者、市民代表的一致好評。

目前，“涵養教育”引領松和小學成為了辦學特色鮮明、辦學質量一流的品牌學校。很高興深度解讀松和小學“涵養教育”樣例，這是一件體現涵養素養的好事，是我“發現好課題，梳理好經驗、呈現好成果”工作方式的又一注釋。希望松和小學越辦越好，深厚涵養，涵養深厚。